| 附件 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 目录 | 第10-14页 |
| 图录 | 第14-16页 |
| 表录 | 第16-17页 |
| 第一章 绪论 | 第17-28页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第17-19页 |
| 1.1.1 移动教学应用的国内外发展 | 第17-18页 |
| 1.1.2 英语教学应用在我国的发展 | 第18-19页 |
| 1.2 相关理论与国内外研究综述 | 第19-23页 |
| 1.2.1 相关概念 | 第19-21页 |
| 1.2.2 相关理论 | 第21-23页 |
| 1.3 课题研究意义、内容和流程 | 第23-28页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第23-24页 |
| 1.3.2 研究内容和方法 | 第24-25页 |
| 1.3.3 研究对象和载体界定 | 第25页 |
| 1.3.4 研究框架 | 第25-28页 |
| 第二章 儿童英语教学应用的概念 | 第28-42页 |
| 2.1 儿童英语教学应用的目标对象 | 第28-32页 |
| 2.1.1 4 至 7 岁儿童 | 第28页 |
| 2.1.2 家长 | 第28-31页 |
| 2.1.3 英语教师 | 第31-32页 |
| 2.2 儿童英语教学应用的目标行为 | 第32-34页 |
| 2.2.1 良好的英语学习启蒙 | 第32页 |
| 2.2.2 亲子互动和教学互动 | 第32-34页 |
| 2.3 儿童英语教学应用的载体 | 第34-41页 |
| 2.3.1 移动终端应用界面概念与特征 | 第34-35页 |
| 2.3.2 平板终端应用界面与操作 | 第35-39页 |
| 2.3.3 儿童用户操作平板电脑的行为分析 | 第39-41页 |
| 2.4 本章小结 | 第41-42页 |
| 第三章 儿童用户特征与英语学习需求分析 | 第42-63页 |
| 3.1 儿童用户行为研究 | 第42-50页 |
| 3.1.1 儿童用户生理和心理特点 | 第42-45页 |
| 3.1.2 儿童语言学习特点 | 第45页 |
| 3.1.3 儿童英语学习特点 | 第45-47页 |
| 3.1.4 影响儿童英语学习的若干因素 | 第47-50页 |
| 3.2 儿童英语教育类应用需求提炼及描述 | 第50-52页 |
| 3.2.1 基本层次需求 | 第50-51页 |
| 3.2.2 安全层次需求 | 第51页 |
| 3.2.3 社会层次需求 | 第51页 |
| 3.2.4 尊重层次需求 | 第51页 |
| 3.2.5 自我实现需求 | 第51-52页 |
| 3.3 国内外儿童英语教育类应用市场调研 | 第52-62页 |
| 3.3.1 儿童教育类应用现状、市场规模、产业链分析 | 第52-55页 |
| 3.3.2 儿童英语教育类应用的分类 | 第55-59页 |
| 3.3.3 儿童英语教育类应用探索 | 第59-62页 |
| 3.4 本章小结 | 第62-63页 |
| 第四章 基于认知心理学和用户体验的角色模型设计 | 第63-78页 |
| 4.1 认知负荷 | 第63-65页 |
| 4.1.1 认知负荷的概念 | 第63页 |
| 4.1.2 认知负荷的分类与理论模型 | 第63-64页 |
| 4.1.3 认知负荷与教学设计 | 第64-65页 |
| 4.2 心智模型 | 第65-68页 |
| 4.2.1 心智模型概念 | 第65页 |
| 4.2.2 心智模型的形成与特征 | 第65-66页 |
| 4.2.3 用户认知差异与心智模型差异 | 第66-68页 |
| 4.2.4 儿童心智模型 | 第68页 |
| 4.3 用户体验设计 | 第68-72页 |
| 4.3.1 用户体验概念与基本方法 | 第68-69页 |
| 4.3.2 用户体验要素 | 第69-71页 |
| 4.3.3 可用性工程 | 第71-72页 |
| 4.4 儿童英语学习用户模型 | 第72-77页 |
| 4.4.1 角色模型一：零基础学习型 | 第72-73页 |
| 4.4.2 角色模型二：内敛学习型 | 第73-74页 |
| 4.4.3 角色模型三：开拓学习型 | 第74-75页 |
| 4.4.4 角色模型四：引导者 | 第75-76页 |
| 4.4.5 角色模型五：教育者 | 第76-77页 |
| 4.5 本章小结 | 第77-78页 |
| 第五章 儿童英语教学的移动终端应用界面设计 | 第78-97页 |
| 5.1 儿童英语教学的移动终端应用设计特征 | 第78-81页 |
| 5.1.1 学习内容权威 | 第78页 |
| 5.1.2 启发探索欲望 | 第78-79页 |
| 5.1.3 互动参与度高 | 第79-80页 |
| 5.1.4 游戏娱乐性强 | 第80-81页 |
| 5.1.5 角色扮演情景带入 | 第81页 |
| 5.2 儿童英语教学的移动终端应用界面设计原则 | 第81-96页 |
| 5.2.1 信息架构与导航设计 | 第81-85页 |
| 5.2.2 视觉界面元素设计 | 第85-86页 |
| 5.2.3 视觉反馈设计 | 第86-88页 |
| 5.2.4 色彩设计 | 第88-89页 |
| 5.2.5 字体设计 | 第89页 |
| 5.2.6 场景隐喻设计 | 第89-91页 |
| 5.2.7 卡通角色设计 | 第91-92页 |
| 5.2.8 手势动作与互动游戏设计 | 第92-95页 |
| 5.2.9 配音与音效设计 | 第95-96页 |
| 5.3 本章小结 | 第96-97页 |
| 第六章 针对儿童英语教学的移动终端应用界面设计实践 | 第97-100页 |
| 6.1 设计背景和说明 | 第97页 |
| 6.2 设计内容 | 第97-99页 |
| 6.2.1 教学内容 | 第97页 |
| 6.2.2 信息架构设计 | 第97-98页 |
| 6.2.3 符合儿童认知的内容界面设计 | 第98页 |
| 6.2.4 符合儿童认知的工具界面设计 | 第98-99页 |
| 6.3 最终产品视觉界面 | 第99-100页 |
| 第七章 结论 | 第100-101页 |
| 7.1 研究总结 | 第100页 |
| 7.2 研究展望 | 第100-101页 |
| 参考文献 | 第101-103页 |
| 附录 1 儿童英语教育类 APP 调研问卷 | 第103-107页 |
| 致谢 | 第107-108页 |
| 攻读硕士学位期间已发表或录用的论文 | 第108页 |