| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| ·高校教学团队的研究背景 | 第8-10页 |
| ·新时代对高校提出新要求 | 第8-9页 |
| ·高校教学团队面临的挑战 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-12页 |
| ·国外研究现状综述 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状综述 | 第11-12页 |
| ·研究内容 | 第12-13页 |
| ·研究目的及意义 | 第13-15页 |
| 2 团队理论基础 | 第15-24页 |
| ·团队概述 | 第15-17页 |
| ·团队的概念 | 第15页 |
| ·团队与群体 | 第15-16页 |
| ·团队的特征 | 第16-17页 |
| ·团队的动力 | 第17-18页 |
| ·团队的效能 | 第18-20页 |
| ·团队效能的评价指标及影响因素 | 第18页 |
| ·团队效能模型研究 | 第18-20页 |
| ·团队互动过程与绩效 | 第20-22页 |
| ·团队互动风格、模式与绩效 | 第20-21页 |
| ·团队依存性与绩效 | 第21页 |
| ·团队凝聚力与绩效 | 第21页 |
| ·团队冲突与绩效 | 第21-22页 |
| ·团队与组织变革 | 第22-24页 |
| 3 高校教学团队的理论依据 | 第24-29页 |
| ·教学团队的涵义 | 第24-26页 |
| ·教学团队的提出 | 第24页 |
| ·教学团队的构成要素 | 第24-26页 |
| ·教学团队的特征 | 第26页 |
| ·高校教学团队与学术带头人 | 第26-28页 |
| ·高校学术带头人与其能力 | 第26-27页 |
| ·高校学术带头人的作用 | 第27页 |
| ·学术带头人对高校教学团队的影响 | 第27-28页 |
| ·我国高校教学团队的基本指导思想 | 第28-29页 |
| ·以思想政治建设为核心的高校教学团队建设 | 第28页 |
| ·以制度建设为核心的高校教学团队建设 | 第28页 |
| ·以创新为核心的高校教学团队建设 | 第28-29页 |
| 4 高校教学团队组织管理 | 第29-43页 |
| ·高校教学团队分析 | 第29-30页 |
| ·我国高校教学团队发展现状 | 第29页 |
| ·我国高校教学团队人才现状 | 第29-30页 |
| ·高校教学团队困境分析 | 第30-37页 |
| ·传统观念对教学改革的阻碍作用 | 第30-32页 |
| ·缺乏优秀的学术带头人 | 第32-33页 |
| ·"搭便车"阻碍教学团队合作 | 第33-34页 |
| ·扶持力度不够 | 第34页 |
| ·高校的考评机制阻碍教学团队建设 | 第34-36页 |
| ·激励机制不完善 | 第36-37页 |
| ·团队文化建设薄弱 | 第37页 |
| ·高校教学团队管理过程分析 | 第37-43页 |
| ·沟通 | 第38页 |
| ·影响 | 第38-39页 |
| ·任务和维持的职能 | 第39页 |
| ·冲突管理 | 第39-40页 |
| ·氛围和情绪问题 | 第40-41页 |
| ·边界管理 | 第41-43页 |
| 5 高校教学团队与高水平教师队伍建设 | 第43-53页 |
| ·以人为本的教学团队建设 | 第43-44页 |
| ·树立以人为本的学术带头人理念 | 第43页 |
| ·以教师发展为本的发展理念 | 第43-44页 |
| ·高校教师教学激励机制研究 | 第44-46页 |
| ·高校教师激励机制建立总思路 | 第44-45页 |
| ·继续深化分配制度改革,建立柔性的报酬制度 | 第45-46页 |
| ·深入了解教师需求,物质激励与精神激励相结合 | 第46页 |
| ·优化内部环境,为教师创造公平的竞争机会 | 第46页 |
| ·实行扶持政策推动教学团队建设 | 第46-47页 |
| ·教学名师的培养与管理研究 | 第47-51页 |
| ·做好中青年学术带头人和青年骨干教师的选拔与培养工作 | 第47-50页 |
| ·加大引进学术带头人的力度 | 第50-51页 |
| ·通过教学改革,提高教学质量 | 第51-52页 |
| ·加强高校教学团队文化建设 | 第52-53页 |
| 6 高校教学团队建设有效性控制 | 第53-55页 |
| ·信息收集与反馈 | 第53页 |
| ·教学团队建设有效性评估 | 第53-55页 |
| 7 结论与展望 | 第55-56页 |
| ·结论 | 第55页 |
| ·展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64页 |