| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 传播学视域下高校自媒体传播规律的研究 | 第12页 |
| 1.3.2 社会学视域下高校和谐网络空间的构建研究 | 第12-13页 |
| 1.3.3 教育学视域下高校思想政治教育与舆情引导研究 | 第13页 |
| 1.4 研究框架 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.5.2 内容分析法 | 第14-15页 |
| 1.5.3 问卷调查法 | 第15-16页 |
| 第二章 高校网络舆情概述 | 第16-25页 |
| 2.1 高校网络舆情基本概念 | 第16-17页 |
| 2.2 高校网络舆情主客体关系界定 | 第17-22页 |
| 2.2.1 高校网络舆情的主体 | 第17-18页 |
| 2.2.2 高校网络舆情的客体 | 第18-22页 |
| 2.2.3 高校网络舆情的本体 | 第22页 |
| 2.3 高校网络舆情的主要特点 | 第22-25页 |
| 2.3.1 参与主体的自主性与从众性并存 | 第22-23页 |
| 2.3.2 本体的理性与非理性并存 | 第23页 |
| 2.3.3 客体的多元化与复杂性并存 | 第23-24页 |
| 2.3.4 传播的广泛性与实效性并存 | 第24页 |
| 2.3.5 监管的难控性与迭代性并存 | 第24-25页 |
| 第三章 自媒体时代高校网络舆情的潜变 | 第25-37页 |
| 3.1 自媒体的本质 | 第25页 |
| 3.2 自媒体的核心功能 | 第25-27页 |
| 3.2.1 基础功能：信息的即时发布与获取 | 第26页 |
| 3.2.2 拓展功能：人际交流网络的构建 | 第26页 |
| 3.2.3 附加功能：多元化的网络应用 | 第26-27页 |
| 3.3 高校网络自媒体的主要应用形式 | 第27-30页 |
| 3.3.1 博客与微博 | 第27-28页 |
| 3.3.2 微信 | 第28-29页 |
| 3.3.3 社交网站 | 第29-30页 |
| 3.4 高校自媒体传播的特点 | 第30-33页 |
| 3.4.1 高校自媒体传播呈现碎片化特点 | 第30页 |
| 3.4.2 高校自媒体传播呈现去中心化特点 | 第30-31页 |
| 3.4.3 高校自媒体传播呈现把关弱化特点 | 第31-32页 |
| 3.4.4 高校自媒体传播呈现秒传播特点 | 第32页 |
| 3.4.5 高校自媒体传播呈现泛娱乐化特点 | 第32-33页 |
| 3.5 高校自媒体传播的潜在变化 | 第33-37页 |
| 3.5.1 主体由附和者向主导者的转变 | 第34页 |
| 3.5.2 客体由主旋律向真实诉求的转变 | 第34页 |
| 3.5.3 参与形式由简单化到多样化的转变 | 第34-35页 |
| 3.5.4 传统把关人“把关作用”的转变 | 第35页 |
| 3.5.5 传播模式由层级式向爆炸式转变 | 第35-37页 |
| 第四章 高校自媒体网络舆情传播规律研究 | 第37-49页 |
| 4.1 高校自媒体网络舆情传播模式理论基础 | 第37-39页 |
| 4.1.1 两级传播理论 | 第37页 |
| 4.1.2 强弱关系理论 | 第37-38页 |
| 4.1.3 J曲线理论 | 第38-39页 |
| 4.2 高校自媒体传播节点类型划分 | 第39-40页 |
| 4.3 高校自媒体传播的典型路径 | 第40-43页 |
| 4.3.1 由自媒体首发的高校网络舆情传播 | 第40-41页 |
| 4.3.2 由网络媒体首发的高校网络舆情传播 | 第41-42页 |
| 4.3.3 由传统媒体首发的高校网络舆情传播 | 第42-43页 |
| 4.4 高校自媒体节点传播模型图 | 第43-49页 |
| 4.4.1 微博的节点传播模型图 | 第43-44页 |
| 4.4.2 微信的节点传播模型图 | 第44-47页 |
| 4.4.3 SNS社交网站的节点传播模型图 | 第47-49页 |
| 第五章 高校自媒体网络舆情传播现状分析 | 第49-60页 |
| 5.1 基于南京五所高校学生自媒体使用现状调查背景 | 第49页 |
| 5.2 高校大学生自媒体使用现状调查的样本特征 | 第49-50页 |
| 5.3 高校大学生自媒体使用现状调查的主要结论 | 第50-56页 |
| 5.3.1 自媒体平台是大学生网络意见表达的主要阵地 | 第50-52页 |
| 5.3.2 自媒体满足大学生好奇心、存在感、自我认同等多种心理需求 | 第52-54页 |
| 5.3.3 大学生对高校热点事件的关注程度高 | 第54-55页 |
| 5.3.4 大学生对高校自媒体平台的认同度低 | 第55-56页 |
| 5.4 自媒体时代高校网络舆情引导的主要问题 | 第56-60页 |
| 5.4.1 高校自媒体平台运营缺乏活力 | 第56-57页 |
| 5.4.2 高校自媒体舆情管理团队缺乏联动机制 | 第57-58页 |
| 5.4.3 高校突发事件缺乏对反向搜索信息的应急预案 | 第58页 |
| 5.4.4 高校在突发事件后缺乏对正面形象的修复 | 第58-60页 |
| 第六章 高校自媒体网络舆情的引导策略 | 第60-71页 |
| 6.1 引导高校自媒体发挥在正面网络舆情发布中的积极作用 | 第60-66页 |
| 6.1.1 树立科学管理理念，打造自媒体教育新阵地 | 第60-61页 |
| 6.1.2 合理定位平台，建设服务性高校自媒体 | 第61-62页 |
| 6.1.3 畅通传播路径，构建多平台层级式传播 | 第62-63页 |
| 6.1.4 丰富议题内容，提升高校网络教育特色 | 第63-64页 |
| 6.1.5 开展线上活动，形成正能量的文化导向 | 第64-65页 |
| 6.1.6 善用学生资源，建立专业自媒体运营团队 | 第65-66页 |
| 6.2 引导高校自媒体减少在负面网络舆情扩散中的消极作用 | 第66-71页 |
| 6.2.1 坚定政治立场，提高舆情工作者的思想素质 | 第66页 |
| 6.2.2 加强舆情监控，动员多层校园管理力量 | 第66-67页 |
| 6.2.3 把握处理节奏，注意学生的反向搜索 | 第67-68页 |
| 6.2.4 培养“意见领袖”，加强正面议题的感召力 | 第68-69页 |
| 6.2.5 注重总结评估复原工作，借助媒体修复学校正面形象 | 第69-71页 |
| 第七章 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录1 调查问卷 | 第75-79页 |
| 附录2 攻读硕士学位期间撰写的论文 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
