| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪言 | 第8-18页 |
| 1.1 问题提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 《普通高中化学课程标准(2017 年版)》的颁布 | 第8页 |
| 1.1.2 高中化学课堂问题设计的低效、无效现象 | 第8页 |
| 1.1.3 《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的发布 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.1 化学课堂教学有效性评价研究 | 第9-11页 |
| 1.2.2 化学课堂教学中问题设计研究 | 第11-13页 |
| 1.2.3 化学课堂教学中问题设计的有效性研究 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 研究意义 | 第15-18页 |
| 1.4.1 探索高中化学课堂教学中问题设计的有效性 | 第15页 |
| 1.4.2 促进不同成长阶段教师的自我反思和专业化成长 | 第15页 |
| 1.4.3 推动化学学科核心素养的落实和课程改革 | 第15-18页 |
| 第2章 相关理论基础 | 第18-31页 |
| 2.1 概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 课堂教学有效性 | 第18页 |
| 2.1.2 问题设计 | 第18-19页 |
| 2.1.3 新手型与专家型教师 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 有效教学理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 问题教学理论 | 第21-22页 |
| 2.3 研究工具 | 第22-31页 |
| 2.3.1 “课堂教学问题设计有效性评价量表”的编制 | 第22-23页 |
| 2.3.2 “课堂教学问题设计有效性评价量表”等级解读 | 第23-27页 |
| 2.3.3 工具信效度 | 第27-31页 |
| 第3章 新手型与专家型教师课堂教学课例分析与问题评判 | 第31-57页 |
| 3.1 样本选取 | 第31-33页 |
| 3.2 课例分析 | 第33-41页 |
| 3.2.1 “基本概念和基本理论”类课例分析 | 第33-35页 |
| 3.2.2 “元素及其化合物”类课例分析 | 第35-38页 |
| 3.2.3 “有机化合物”类课例分析 | 第38-41页 |
| 3.3 课例梳理与问题统计 | 第41-54页 |
| 3.3.1 课例梳理 | 第41-50页 |
| 3.3.2 问题统计 | 第50-54页 |
| 3.4 问题评判与数据处理 | 第54-57页 |
| 第4章 新手型与专家型教师课堂教学中问题设计的有效性总体比较与分析 | 第57-64页 |
| 4.1 问题设计有效性的总体比较与分析 | 第57-58页 |
| 4.2 不同课型问题设计的有效性总体比较与分析 | 第58-61页 |
| 4.3 不同维度问题设计的有效性总体比较与分析 | 第61-64页 |
| 4.3.1 问题内容设计维度的有效性总体比较与分析 | 第61-62页 |
| 4.3.2 问题功能设计维度的有效性总体比较与分析 | 第62-64页 |
| 第5章 新手型与专家型教师课堂教学中问题的内容设计有效性比较与分析 | 第64-76页 |
| 5.1 不同课型问题的内容设计有效性的比较与分析 | 第64-74页 |
| 5.1.1 基本概念和基本理论类 | 第64-67页 |
| 5.1.2 元素及其化合物类 | 第67-71页 |
| 5.1.3 有机化合物类 | 第71-74页 |
| 5.2 三个题项问题的内容设计有效性的比较与分析 | 第74-76页 |
| 第6章 新手型与专家型教师课堂教学中问题的功能设计有效性比较与分析 | 第76-92页 |
| 6.1 不同课型问题的功能设计有效性的比较与分析 | 第76-88页 |
| 6.1.1 基本概念和基本理论类 | 第76-80页 |
| 6.1.2 元素及其化合物类 | 第80-84页 |
| 6.1.3 有机化合物类 | 第84-88页 |
| 6.2 五个题项问题的功能设计有效性的比较与分析 | 第88-92页 |
| 第7章 研究结论、启示与思考 | 第92-96页 |
| 7.1 研究结论 | 第92-93页 |
| 7.2 研究启示 | 第93-94页 |
| 7.3 研究思考 | 第94-96页 |
| 参考文献 | 第96-100页 |
| 附录 | 第100-140页 |
| 致谢 | 第140-142页 |
| 在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第142页 |
