| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 教师专业发展的意义 | 第10-13页 |
| 1.2.1 教师专业发展是提高教育教学质量的重要保证 | 第11页 |
| 1.2.2 教师专业发展是进行课程改革的需要 | 第11页 |
| 1.2.3 教师专业发展有利于提高学校的凝聚力 | 第11-12页 |
| 1.2.4 教师专业发展是学生发展的基本保障 | 第12页 |
| 1.2.5 教师专业化发展是现代教育发展的历史要求 | 第12页 |
| 1.2.6 提高教师专业化水平是实施科教兴国战略的需要 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 教师专业发展的阶段论 | 第13-15页 |
| 2.1.1 “关注”阶段论 | 第14页 |
| 2.1.2 教师职业生命周期阶段论 | 第14页 |
| 2.1.3 心理发展阶段论 | 第14页 |
| 2.1.4 教师社会化发展阶段论 | 第14-15页 |
| 2.1.5 综合发展阶段 | 第15页 |
| 2.2 教师专业发展的影响因素 | 第15-17页 |
| 2.2.1 进入师范教育前的影响因素 | 第15页 |
| 2.2.2 师范教育阶段的影响因素 | 第15页 |
| 2.2.3 任教后的影响因素 | 第15-17页 |
| 第三章 瑞昌一中教师专业发展状况调查 | 第17-21页 |
| 3.1 研究问题 | 第17页 |
| 3.2 研究工具 | 第17-19页 |
| 3.3 研究对象 | 第19页 |
| 3.4 数据统计 | 第19-21页 |
| 第四章 瑞昌一中教师专业发展状况分析 | 第21-27页 |
| 4.1 教师专业发展状况分析一 | 第21-23页 |
| 4.2 教师专业发展状况分析二 | 第23-24页 |
| 4.3 教师专业发展状况分析三 | 第24页 |
| 4.4 教师专业发展状况分析四 | 第24-26页 |
| 4.5 教师专业发展方面存在的问题 | 第26-27页 |
| 第五章 提高瑞昌一中教师专业发展水平的策略 | 第27-31页 |
| 5.1 成立专门的教师专业发展的工作室 | 第27页 |
| 5.2 完善教师评价体系 | 第27-28页 |
| 5.2.1 采用发展性教师评价制度 | 第27-28页 |
| 5.2.2 采用奖励性教师评价制度 | 第28页 |
| 5.2.3 采用教学档案袋评价法 | 第28页 |
| 5.3 创造有利于教师发展的学校大环境 | 第28页 |
| 5.4 帮助教师做好职业规划 | 第28-29页 |
| 5.5 改革教师聘任制度 | 第29页 |
| 5.6 培养教师具有正确的教育观 | 第29页 |
| 5.7 改变社会的人才观 | 第29-30页 |
| 5.8 发挥网络作用 | 第30页 |
| 5.9 提高教师待遇,提升教师地位 | 第30-31页 |
| 结束语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录Ⅰ 瑞昌一中教师专业发展调查问卷 | 第34-38页 |
| 附录Ⅱ 调查对象每题选择情况 | 第38-40页 |
| 附录Ⅲ 30岁以下调查对象每题选择情况 | 第40-42页 |
| 附录Ⅳ 30-40岁调查对象每题选择情况 | 第42-44页 |
| 附录Ⅴ 40岁以上调查对象每题选择情况 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
