| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| (一) 课程综合化趋势下《品德与社会》课程的现实困境 | 第11页 |
| (二) D小学实施“个性化教学”对课程变革的实践诉求 | 第11-12页 |
| 二、研究问题 | 第12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| (一) 文献法 | 第12页 |
| (二) 观察法 | 第12-13页 |
| (三) 访谈法 | 第13页 |
| 四、研究设计 | 第13页 |
| 五、研究价值 | 第13-15页 |
| (一) 理论意义 | 第13-14页 |
| (二) 实践意义 | 第14-15页 |
| 第一章 相关研究述评 | 第15-24页 |
| 一、关于“校本”的研究 | 第15-19页 |
| (一) “校本”的释义 | 第15页 |
| (二) “校本课程”相关概念辨析 | 第15-17页 |
| (三) 校本课程实施问题研究 | 第17-18页 |
| (四) 校本课程开发模式研究 | 第18-19页 |
| 二、课程实施相关问题的研究 | 第19-22页 |
| (一) 课程实施定义 | 第19-20页 |
| (二) 课程实施取向研究 | 第20-21页 |
| (三) 课程实施影响因素研究 | 第21页 |
| (四) 课程实施的研究方法 | 第21-22页 |
| (五) 校本课程实施的含义及影响因素分析 | 第22页 |
| 三、小学社会课程发展现状分析 | 第22-24页 |
| (一) 社会课程的历史线索与国际背景 | 第22-23页 |
| (二) 小学社会课程的课程性质 | 第23-24页 |
| 第二章 D小学社会校本课程实施的实践考察——应然与实然的张力 | 第24-37页 |
| 一、D小学社会校本课程实施的必要性与可行性分析 | 第24-26页 |
| (一) 《品德与社会》的课程开发基础不牢 | 第24页 |
| (二) 《品德与社会》课程性质存在争议 | 第24-25页 |
| (三) 小学《品德与社会》的“个性化”改造 | 第25-26页 |
| 二、校本课程实施的保障 | 第26-32页 |
| (一) 物理保障条件 | 第26-27页 |
| (二) 校本课程资源开发 | 第27-28页 |
| (三) 校本课程实施制度考察 | 第28-29页 |
| (四) 校本课程实施成果考察 | 第29-32页 |
| 三、校本课程实施的课堂样态 | 第32-37页 |
| (一) 校本课程实施具体方案 | 第32-33页 |
| (二) 教师课堂教学决策分析 | 第33-37页 |
| 第三章 结论与建议 | 第37-43页 |
| 一、D小学社会校本课程实施现状分析 | 第37-39页 |
| (一) D小学社会校本课程实施的基本特征 | 第37-38页 |
| (二) D小学社会校本课程实施存在的问题 | 第38-39页 |
| 二、D小学社会校本课程实施的改进策略 | 第39-43页 |
| (一) 建立学校研培与组内研讨的有机联系 | 第39-40页 |
| (二) 形成课程发展视野中的教师合作机制 | 第40-41页 |
| (三) 开发以主题为中心的的课程统整模式 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
