| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 前言 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-16页 |
| 1.3.1 相关概念的界定 | 第11-14页 |
| 1.3.2 国内现状分析 | 第14-15页 |
| 1.3.3 境外现状分析 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的理论基础 | 第16-19页 |
| 1.4.1 训练机制形成理论 | 第16-17页 |
| 1.4.2 技能形成机理 | 第17页 |
| 1.4.3 马克思主义实践观 | 第17-19页 |
| 2 研究对象和研究方法 | 第19-23页 |
| 2.1 研究对象 | 第19页 |
| 2.2 研究方法 | 第19-23页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第19页 |
| 2.2.2 实地考察法 | 第19页 |
| 2.2.3 问卷调查法 | 第19-21页 |
| 2.2.4 访谈法 | 第21-22页 |
| 2.2.5 数理统计法 | 第22-23页 |
| 3 结果与分析 | 第23-57页 |
| 3.1 体育教育专业学生教师职业技能训练机制理论剖析 | 第23-27页 |
| 3.1.1 训练机制理论是体育教育专业教师职业技能培养的理论指导 | 第23页 |
| 3.1.2 构建教师职业技能训练机制对学生的职业能力培养尤为重要 | 第23-25页 |
| 3.1.3 体育教育专业学生教师职业技能结构与特点分析 | 第25-27页 |
| 3.2 体育教育专业教师职业技能训练机制运行现状分析 | 第27-46页 |
| 3.2.1 机制功能分类 | 第27-28页 |
| 3.2.2 激励机制调查分析 | 第28-32页 |
| 3.2.3 保障机制调查分析 | 第32-42页 |
| 3.2.4 制约机制调查分析 | 第42-46页 |
| 3.3 体育教育专业学生教师职业技能掌握情况分析 | 第46-50页 |
| 3.3.1 技能掌握现状对比分析 | 第47-49页 |
| 3.3.2 对体育教育专业学生教师职业技能掌握满意度分析 | 第49-50页 |
| 3.4 影响体育教育专业教师职业技能训练机制功能发挥因素413.4.1 内部因素 | 第50-55页 |
| 3.4.1 内部因素 | 第51-52页 |
| 3.4.2 外部因素 | 第52-55页 |
| 3.5 充分发挥体育教育专业教师职业技能训练机制的功能 | 第55-57页 |
| 3.5.1 打破传统培养模式，推进教师职业能力培养 | 第56页 |
| 3.5.2 深化培养模式改革，提高职业能力 | 第56-57页 |
| 4 结论和建议 | 第57-64页 |
| 4.1 结论 | 第57-58页 |
| 4.1.1 训练机制理论是指导体育教育专业学生教师职业技能培养的重要理论 | 第57页 |
| 4.1.2 体育教育专业教师职业技能训练机制的运行的效果受到制约机制、保障机制和激励机制的影响 | 第57页 |
| 4.1.3 体育教育专业学生的教师职业技能有待强化训练和提升 | 第57-58页 |
| 4.1.4 深化培养模式改革，是提高教师职业能力的定力 | 第58页 |
| 4.2 建议 | 第58-64页 |
| 4.2.1 加强思想引导，提高体育教育专业学生对教师职业技能正确认识 | 第58-59页 |
| 4.2.2 强化教师职业技能训练师资队伍和教学实习基地建设 | 第59页 |
| 4.2.3 着力推进教学基本条件建设 | 第59-61页 |
| 4.2.4 推进课程改革与建设 | 第61-62页 |
| 4.2.5 注重教师职业技能训练贯穿人才培养全过程 | 第62页 |
| 4.2.6 创新多元化培养模式，加强实践环节教育，开放教师职业技能训练体系 | 第62-64页 |
| 5 研究不足和展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 1 | 第68-71页 |
| 附录 2 | 第71-73页 |
| 附录 3 | 第73-76页 |
| 附录 4 | 第76-77页 |
| 附录 5 | 第77-78页 |
| 附录 6 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
