专家型高中数学教师教学反馈行为的叙事研究--以河南省新乡市H中学丫教师为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、问题的提出 | 第10-14页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究问题 | 第11页 |
| （三）研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| （四）相关概念的梳理及界定 | 第12-14页 |
| 1.反馈 | 第12页 |
| 2.教学反馈 | 第12页 |
| 3.专家型教师 | 第12-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-18页 |
| （一）国外关于数学教师教学反馈行为的研究概述 | 第14-16页 |
| （二）国内关于数学教师教学反馈行为的研究概述 | 第16-18页 |
| 三、研究过程与方法 | 第18-22页 |
| （一）研究过程 | 第18-20页 |
| 1.进入研究现场，确定研究对象 | 第18-19页 |
| 2.形成现场文本的过程 | 第19页 |
| 3.研究文本的形成 | 第19-20页 |
| 4.关于研究对象的伦理道德的考虑 | 第20页 |
| （二）研究方法 | 第20-22页 |
| 四、Y老师的教学反馈故事及其分析 | 第22-60页 |
| （一）课前反馈行为的特点、理念 | 第22-35页 |
| 1.Y老师课前反馈的故事 | 第22-31页 |
| 2.Y老师课前反馈行为的特点及学习的品质 | 第31-33页 |
| 3.Y老师课前反馈行为的基本理念 | 第33-34页 |
| 4.笔者对课前反馈的理解 | 第34-35页 |
| （二）课中反馈行为的特点、理念 | 第35-49页 |
| 1.Y老师课中反馈的故事 | 第35-42页 |
| 2.Y老师课中反馈行为的特点及学习的品质 | 第42-46页 |
| 3.Y老师课中反馈行为的基本理念 | 第46-48页 |
| 4.笔者对课中反馈的理解 | 第48-49页 |
| （三）课后反馈行为的特点、理念 | 第49-60页 |
| 1.Y老师课后反馈的故事 | 第49-52页 |
| 2.Y老师课后反馈行为的特点及学习的品质 | 第52-56页 |
| 3.Y老师课后反馈行为的基本理念 | 第56-57页 |
| 4.笔者对课后反馈的理解 | 第57-60页 |
| 五、Y老师教学反馈行为的启示 | 第60-64页 |
| （一）Y老师的教学反馈行为对教学的启示 | 第60-61页 |
| 1.必须反复研读教材，熟悉教学内容 | 第60页 |
| 2.认真学习课标，明确教学要求，把握教学重难点 | 第60页 |
| 3.要设计好教学的各个环节 | 第60-61页 |
| 4.要有效地帮助学生梳理学习内容 | 第61页 |
| 5.设计好例题、习题 | 第61页 |
| 6.精心做反思 | 第61页 |
| （二）Y老师的故事对教师专业发展的启示 | 第61-64页 |
| 1.教师专业发展需要终身学习 | 第61-62页 |
| 2.教师专业发展需要反思 | 第62-63页 |
| 3.教师专业发展需要勇于实践 | 第63页 |
| 4.教师专业发展需要勇于开展研究 | 第63-64页 |
| 六、研究结论及思考建议 | 第64-70页 |
| （一）Y老师教学反馈行为的特点 | 第64-66页 |
| 1.反馈准确 | 第64页 |
| 2.反馈全面 | 第64页 |
| 3.反馈及时 | 第64-65页 |
| 4.反馈有真实性 | 第65页 |
| 5.反馈有针对性 | 第65页 |
| 6.反馈有启发性 | 第65页 |
| 7.反馈有激励性 | 第65-66页 |
| 8.反馈有多样性 | 第66页 |
| 9.反馈有交互性 | 第66页 |
| （二）Y老师教学反馈行为的理念 | 第66-67页 |
| 1.课前反馈主要求“真” | 第66-67页 |
| 2.课中反馈主要求“活” | 第67页 |
| 3.课后反馈主要求“实” | 第67页 |
| （三）思考建议 | 第67-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-76页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
