| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外关于遵从行为的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内关于遵从行为的研究 | 第12-15页 |
| 1.2.3 简要评价 | 第15页 |
| 1.3 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法与创新点 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第16页 |
| 1.4.2 创新点 | 第16-18页 |
| 第2章 研究概述 | 第18-21页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 学习 | 第18页 |
| 2.1.2 遵从 | 第18-19页 |
| 2.1.3 学习遵从 | 第19页 |
| 2.1.4 教育管理 | 第19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-21页 |
| 2.2.1 人本主义理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 社会遵从理论 | 第20-21页 |
| 第3章 大学生学习遵从行为调查 | 第21-40页 |
| 3.1 基本假设 | 第21页 |
| 3.1.1 大学生学习遵从行为存在类型差异 | 第21页 |
| 3.1.2 不同遵从行为类型大学生的行为认知、情感体验、意志过程存在差异性 | 第21页 |
| 3.1.3 大学生学习遵从行为类型不同,可以采取不同的教育管理策略 | 第21页 |
| 3.2 问卷的编制 | 第21-22页 |
| 3.2.1 访谈与开放性调查 | 第21-22页 |
| 3.2.2 编制大学生学习态度调查问卷 | 第22页 |
| 3.3 调查预测过程 | 第22页 |
| 3.4 调查施测过程 | 第22-24页 |
| 3.4.1 样本的选取 | 第22页 |
| 3.4.2 问卷发放与回收 | 第22-23页 |
| 3.4.3 信度与效度检验 | 第23-24页 |
| 3.4.4 问卷的整理与数据统计 | 第24页 |
| 3.5 结果与分析 | 第24-40页 |
| 3.5.1 大学生学习遵从行为类型分析 | 第24-29页 |
| 3.5.2 大学生不同学习遵从行为类型特点分析 | 第29-40页 |
| 第4章 大学生学习遵从行为影响因素分析 | 第40-42页 |
| 4.1 家庭因素 | 第40页 |
| 4.2 学校因素 | 第40页 |
| 4.3 社会因素 | 第40-41页 |
| 4.4 个人因素 | 第41-42页 |
| 第5章 培养大学生良好学习行为的教育管理策略 | 第42-44页 |
| 5.1 加强宣传教育,提高大学生对学习意义的正确认知 | 第42页 |
| 5.2 改善教学方式,激发大学生的内在学习动机 | 第42-43页 |
| 5.3 完善规章制度,引导大学生正确的学习态度 | 第43页 |
| 5.4 改善考核与激励手段,促进大学生学习行为的维持与转变 | 第43-44页 |
| 第6章 结论 | 第44-46页 |
| 6.1 结论 | 第44-45页 |
| 6.2 不足 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-59页 |
| 附录A 大学生学习态度访谈 | 第49-55页 |
| 附录B 大学生学习态度调查问卷 | 第55-57页 |
| 附录C 大学生学习态度调查问卷(最终版) | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 作者简介 | 第60页 |
