| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 选题缘起 | 第11页 |
| 1.2 研究意义和目的 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第13页 |
| 1.3.1 育人 | 第13页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第13-15页 |
| 1.4.1 国内研究综述 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国外研究综述 | 第14-15页 |
| 1.5 研究思路与研究方法方法 | 第15-16页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.5.2 调查研究法 | 第16页 |
| 第2章 服务育人的理论基础 | 第16-22页 |
| 2.1 服务育人的人本主义心理学基础 | 第16-19页 |
| 2.1.1 人本主义心理学主要内容 | 第16-17页 |
| 2.1.2 人本主义心理学对服务育人的启示 | 第17-19页 |
| 2.2 服务育人的隐性课程理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 隐性课程理论的主要内容 | 第19-20页 |
| 2.2.2 隐性课程理论对服务育人启示 | 第20-22页 |
| 第3章 高校后勤服务育人功能分析 | 第22-28页 |
| 3.1 高校后勤服务要体现高等教育的性质与品位 | 第22-24页 |
| 3.1.1 高校后勤服务要体现高等教育的性质 | 第22-23页 |
| 3.1.2 高校后勤服务要体现高等教育的品位 | 第23-24页 |
| 3.2 高校后期服务育人是校园育人的重要组成部分 | 第24-28页 |
| 3.2.1 高校后勤服务育人属于校园育人重要环节 | 第24-26页 |
| 3.2.2 高校后勤服务育人属于校园文化育人的重要环节 | 第26-28页 |
| 第4章 高校后勤服务育人现状调查及分析—以吉林建筑大学为例 | 第28-44页 |
| 4.1 吉林建筑大学后勤服务育人现状调查 | 第28-34页 |
| 4.1.1 问卷发放情况 | 第28页 |
| 4.1.2 调查表说明 | 第28-34页 |
| 4.2 吉林建筑大学后勤服务育人现状分析 | 第34-40页 |
| 4.2.1 吉林建筑大学后勤服务育人取得成绩 | 第34-38页 |
| 4.2.2 我校后勤服务育人存在缺陷 | 第38-40页 |
| 4.3 高校后勤服务育人现状产生的分析 | 第40-44页 |
| 4.3.1 吉林建筑大学后勤服务育人取得成绩分析 | 第40-42页 |
| 4.3.2 吉林建筑大学后勤服务育人现状存在缺陷分析 | 第42-44页 |
| 第5章 架设高校后勤服务育人功能理想导引和现实之桥 | 第44-50页 |
| 5.1 高校后勤服务育人功能现实定位与理想导引 | 第44-47页 |
| 5.1.1 高校后勤服务育人功能的现实定位 | 第44-45页 |
| 5.1.2 高校后勤服务育人功能的理想导引 | 第45-47页 |
| 5.2 架设高校后勤服务育人功能的理想与现实之桥 | 第47-50页 |
| 5.2.1 高校后勤领导的领导责任 | 第47-48页 |
| 5.2.2 高校后勤服务育人的岗位责任和常识责任 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第55-56页 |
| 附录：2015 年吉林建筑大学后勤服务工作调查表 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
