| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 项目背景 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 项目简介 | 第9-10页 |
| 1.2.1 项目介绍 | 第9页 |
| 1.2.2 服务对象 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.3.2 实务价值 | 第10-11页 |
| 2 需求评估 | 第11-25页 |
| 2.1 文献综述 | 第11-14页 |
| 2.1.1 抗逆力研究视角的相关研究 | 第11-12页 |
| 2.1.2 抗逆力研究方法的相关研究 | 第12页 |
| 2.1.3 已有介入抗逆力培养的实践活动的相关研究 | 第12-13页 |
| 2.1.4 对已有文献研究的简单评价与本研究的定位 | 第13-14页 |
| 2.2 研究设计 | 第14-18页 |
| 2.2.1 相关理论基础 | 第14-16页 |
| 2.2.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 2.3 被调查学生的抗逆力现状及服务对象需求分析 | 第18-25页 |
| 2.3.1 被调查学生的抗逆力水平基本情况 | 第18-20页 |
| 2.3.2 被调查学生面临的逆境生活事件及其应对方式情况 | 第20-24页 |
| 2.3.3 服务对象的需求分析 | 第24-25页 |
| 3 方案目标 | 第25-27页 |
| 3.1 总体目标 | 第25页 |
| 3.2 具体目标 | 第25-27页 |
| 3.2.1 掌握人际交往技巧，提高社会适应能力 | 第25页 |
| 3.2.2 树立良好的自信心，提升个人自主能力 | 第25页 |
| 3.2.3 塑造积极健康心态，形成明确的目标感 | 第25-27页 |
| 4 实务模式 | 第27-32页 |
| 4.1 实务方法：小组工作 | 第27页 |
| 4.2 小组工作的模式选择：发展性模式 | 第27-28页 |
| 4.3 项目方案设计 | 第28-32页 |
| 4.3.1 小组的准备阶段 | 第28-29页 |
| 4.3.2 小组的理念与特色 | 第29-30页 |
| 4.3.3 小组活动方案设计 | 第30-32页 |
| 5 小学生抗逆力培养的小组工作实施过程 | 第32-44页 |
| 5.1 破冰——相见欢 | 第32-34页 |
| 5.2 自我认知与自信心 | 第34-35页 |
| 5.3 共情与同感 | 第35-37页 |
| 5.4 沟通与合作 | 第37-38页 |
| 5.5 冲突与问题解决 | 第38-40页 |
| 5.6 情绪与压力管理 | 第40-41页 |
| 5.7 未来与目标感 | 第41-42页 |
| 5.8 结束——不说再见 | 第42-44页 |
| 6 结果评估 | 第44-46页 |
| 6.1 过程评估 | 第44页 |
| 6.2 效果评估 | 第44-46页 |
| 7 结论、反思和建议 | 第46-50页 |
| 7.1 结论 | 第46页 |
| 7.2 反思与不足 | 第46-47页 |
| 7.3 相关建议 | 第47-50页 |
| 7.3.1 重视内部保护因子，保证项目可持续性 | 第47-48页 |
| 7.3.2 开展家庭社会工作，提升家庭抗逆力水平 | 第48页 |
| 7.3.3 引入学校社会工作，构建抗逆力校园 | 第48页 |
| 7.3.4 以学校社会工作为依托，构建家校联合模式 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
