| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-28页 |
| 一、选题缘由 | 第9-12页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| （二）研究目的和意义 | 第10-11页 |
| （三）研究内容与方法 | 第11-12页 |
| 二、概念界定 | 第12-16页 |
| （一）德育 | 第12-13页 |
| （二）导师制 | 第13-14页 |
| （三）德育导师 | 第14页 |
| （四）科任教师 | 第14-15页 |
| （五）初中科任教师兼任德育导师 | 第15-16页 |
| 三、文献综述 | 第16-23页 |
| （一）国内研究状况 | 第16-21页 |
| （二）国外研究状况 | 第21-23页 |
| （三）对已有研究的评价 | 第23页 |
| 四、研究的理论基础 | 第23-28页 |
| （一）人的全面发展理论 | 第23-24页 |
| （二）因材施教理论 | 第24-25页 |
| （三）自我认同理论 | 第25-27页 |
| （四）教学与教学性原则 | 第27-28页 |
| 第一章 初中科任教师兼任德育导师的实践 | 第28-36页 |
| 一、实施科任教师兼任德育导师的背景 | 第28-29页 |
| （一）学校方面 | 第28页 |
| （二）学生方面 | 第28页 |
| （三）以往德育教育的开展方面 | 第28-29页 |
| （四）学校“科任教师兼任德育导师制”的引入 | 第29页 |
| 二、实施科任教师兼任德育导师的措施 | 第29-33页 |
| （一）指导思想 | 第30页 |
| （二）实施步骤 | 第30-32页 |
| （三）导师工作制度 | 第32页 |
| （四）导师考核细则 | 第32-33页 |
| 三、成绩和不足 | 第33-36页 |
| （一）实施科任教师兼任德育导师的成果 | 第33-34页 |
| （二）存在的问题 | 第34-36页 |
| 第二章 初中科任教师兼任德育导师工作现状的调查 | 第36-48页 |
| 一、调查设计 | 第36-39页 |
| （一）调查对象 | 第36-37页 |
| （二）调查方式 | 第37-38页 |
| （三）调查问卷发放及回收 | 第38-39页 |
| 二、调查结果及初步结论 | 第39-46页 |
| （一）样本基本情况 | 第39-40页 |
| （二）关于学校目前德育教育工作情况 | 第40-42页 |
| （三）科任教师兼任德育导师的实效性分析 | 第42-46页 |
| 三、存在的主要问题 | 第46-48页 |
| （一）多数科任教师对兼任德育导师的工作态度懈怠 | 第46页 |
| （二）学校对德育导师工作的指导不足 | 第46-47页 |
| （三）德育工作中德育导师的沟通工作有待加强 | 第47-48页 |
| 第三章 造成科任教师兼任德育导师工作问题的原因分析 | 第48-52页 |
| 一、缺乏高素质的导师队伍 | 第48页 |
| 二、缺乏专业德育方法和德育教学时间 | 第48-49页 |
| 三、德育导师分配制度不合理 | 第49-50页 |
| 四、导师变更频繁 | 第50页 |
| 五、对原学科教学工作的不利影响 | 第50-52页 |
| 第四章 提升初中科任教师兼任德育导师实效性的对策与思考 | 第52-59页 |
| 一、制度先行：提升对德育导师制的思想认识 | 第52-54页 |
| （一）构建德育导师双向选择制度 | 第52-53页 |
| （二）健全导师队伍建设制度 | 第53页 |
| （三）鼓励导师合作制度 | 第53-54页 |
| 二、德育教学：选择合适的实践途径 | 第54-56页 |
| （一）丰富原有显性德育教学方式 | 第54-55页 |
| （二）创新隐性德育教学方式，做好德育渗透工作 | 第55-56页 |
| 三、德育评价：做好教学的及时反思 | 第56-59页 |
| （一）评价指标立足被导学生的德育需求 | 第56页 |
| （二）注重德育学习过程的监察 | 第56-57页 |
| （三）评价主体的多元化 | 第57页 |
| （四）完善导师激励与奖惩体系 | 第57-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第70页 |