| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| 一、选题依据 | 第10-12页 |
| 二、相关研究文献综述 | 第12-16页 |
| (一) 国外研究现状 | 第12-13页 |
| (二) 国内研究现状 | 第13-14页 |
| (三) 研究中的不足之处 | 第14页 |
| (四) 概念的界定 | 第14-16页 |
| 第一章 初中生关爱他人的现状调查 | 第16-25页 |
| 一、调查的基本情况 | 第16-18页 |
| (一) 调查对象和方式 | 第16页 |
| (二) 调查内容及操作 | 第16-17页 |
| (三) 初中生的基本信息 | 第17-18页 |
| 二、调查结果概述 | 第18-25页 |
| (一) 对他人关爱的体验相对较少 | 第18-20页 |
| (二) 关爱他人情感态度的冷漠 | 第20-22页 |
| (三) 关爱他人实际行动的缺乏 | 第22-23页 |
| (四) 关爱他人的自主性不高 | 第23-25页 |
| 第二章 初中生关爱他人缺乏的原因分析 | 第25-32页 |
| 一、社会因素 | 第25-26页 |
| (一) 文化市场环境的不良 | 第25-26页 |
| (二) 社会价值的影响 | 第26页 |
| 二、学校因素 | 第26-28页 |
| (一) 缺少系统课程体系建设 | 第26-27页 |
| (二) 教师的观念误区——应试教育体系限制了教师的关爱教育 | 第27-28页 |
| (三) 学生间交往的匮乏 | 第28页 |
| 三、家庭因素 | 第28-31页 |
| (一) 爱的两极分化——父母的溺爱和爱的缺失 | 第28-30页 |
| (二) 理念上没有把孩子看作是关爱的主体 | 第30页 |
| (三) 客观条件的制约 | 第30-31页 |
| 四、个人因素 | 第31-32页 |
| (一) 心理特点的影响 | 第31页 |
| (二) 对关爱理解的误区 | 第31-32页 |
| 第三章 初中生关爱他人的实施策略 | 第32-41页 |
| 一、社会各界的重视 | 第32-34页 |
| (一) 社会为初中生营造一个关爱的氛围和环境 | 第32-33页 |
| (二) 落实教育体制改革 | 第33-34页 |
| 二、学校管理制度的完善 | 第34-37页 |
| (一) 打造以关爱为特征的学校文化 | 第34-35页 |
| (二) 探索差异性与多元性的关心型评价机制 | 第35-36页 |
| (三) 建设一支关爱型的教师队伍 | 第36-37页 |
| 三、家长的正确引导 | 第37-39页 |
| (一) 多与他人分享关爱 | 第37页 |
| (二) 重塑初中生关爱他人的家庭心理环境 | 第37-39页 |
| 四、个人素质的提高 | 第39-41页 |
| (一) 提高个人关爱他人的素养 | 第39页 |
| (二) 关注个人关爱他人行为的常态化 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |