| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究框架 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-30页 |
| 2.1 研究理论基础 | 第14-16页 |
| 2.1.1 二语习得输入和输出理论 | 第14-15页 |
| 2.1.2 语篇分析理论 | 第15-16页 |
| 2.2 相关概念的阐释 | 第16-24页 |
| 2.2.1 程式化语言相关概念的阐释 | 第16-21页 |
| 2.2.2 阅读相关概念的阐释 | 第21-24页 |
| 2.3 程式化语言与英语阅读的相关性 | 第24-25页 |
| 2.4 程式化语言在英语阅读教学中的研究现状 | 第25-30页 |
| 2.4.1 国外研究现状 | 第26-27页 |
| 2.4.2 国内研究现状 | 第27-30页 |
| 第三章 程式化语言在初中英语阅读教学中的实践研究设计 | 第30-34页 |
| 3.1 研究问题 | 第30页 |
| 3.2 研究方法 | 第30页 |
| 3.3 研究对象 | 第30-31页 |
| 3.4 研究工具 | 第31-32页 |
| 3.4.1 访谈 | 第31页 |
| 3.4.2 问卷调查 | 第31页 |
| 3.4.3 课堂观察 | 第31-32页 |
| 3.4.4 阅读理解测试 | 第32页 |
| 3.5 研究阶段 | 第32-34页 |
| 3.5.1 初期阶段 | 第32页 |
| 3.5.2 中期阶段 | 第32-33页 |
| 3.5.3 后期阶段 | 第33-34页 |
| 第四章 程式化语言在初中英语阅读教学中的实践研究过程 | 第34-60页 |
| 4.1 阅读前测 | 第34-35页 |
| 4.1.1 数据收集 | 第34-35页 |
| 4.1.2 结果分析 | 第35页 |
| 4.2 阅读前测问卷调查 | 第35-38页 |
| 4.2.1 问卷调查数据收集 | 第36-37页 |
| 4.2.2 问卷调查结果分析 | 第37-38页 |
| 4.3 程式化语言在初中英语阅读教学中的策略 | 第38-48页 |
| 4.3.1 阅读教学中程式化语言输入策略 | 第38-43页 |
| 4.3.2 阅读教学中程式化语言内化策略 | 第43-46页 |
| 4.3.3 阅读教学中程式化语言应用策略 | 第46-48页 |
| 4.4 程式化语言初中英语课堂阅读教学案例--以初二教材reading为例 | 第48-55页 |
| 4.4.1 输入策略课堂教学案例 | 第49-50页 |
| 4.4.2 内化策略课堂教学案例 | 第50-52页 |
| 4.4.3 应用策略课堂教学案例 | 第52-55页 |
| 4.5 阅读后测 | 第55-56页 |
| 4.5.1 数据收集 | 第55-56页 |
| 4.5.2 结果分析 | 第56页 |
| 4.6 阅读后测问卷调查 | 第56-60页 |
| 4.6.1 问卷调查数据收集 | 第57-58页 |
| 4.6.2 问卷调查结果分析 | 第58-60页 |
| 第五章 数据对比分析与教学实践效果 | 第60-68页 |
| 5.1 数据对比分析 | 第60-65页 |
| 5.1.1 前后问卷调查数据对比分析与讨论 | 第60-63页 |
| 5.1.2 前后阅读测试数据对比分析与讨论 | 第63-65页 |
| 5.2 教学实践效果 | 第65-66页 |
| 5.2.1 学生程式化语言习得意识的提高 | 第65页 |
| 5.2.2 学生英语阅读能力的提高 | 第65-66页 |
| 5.2.3 学生英语写作能力的提高 | 第66页 |
| 5.3 教学反思 | 第66-68页 |
| 第六章 结语 | 第68-72页 |
| 6.1 研究发现 | 第68-69页 |
| 6.2 研究启示 | 第69页 |
| 6.3 研究局限 | 第69-70页 |
| 6.4 研究展望 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 附录A: 攻读硕士学位期间发表论文 | 第78-80页 |
| 附录B: 问卷调查 | 第80-82页 |
| 附录C: 阅读理解测试卷 | 第82-85页 |
