小学语文优秀教师课堂教学行为研究--以三节《牛郎织女》同课异构为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、引 言 | 第9-14页 |
| （一）研究背景与问题 | 第9-10页 |
| 1. 研究背景 | 第9页 |
| 2. 研究问题 | 第9-10页 |
| （二）研究目的与意义 | 第10页 |
| 1. 研究目的 | 第10页 |
| 2. 研究意义 | 第10页 |
| （三）研究思路与方法 | 第10-14页 |
| 1. 研究思路 | 第10-12页 |
| 2. 研究方法 | 第12页 |
| 3. 研究对象 | 第12-14页 |
| 二、基础理论研究 | 第14-27页 |
| （一）关于“优秀教师”界定标准的研究 | 第14-16页 |
| 1. 国外相关研究 | 第14页 |
| 2. 国内相关研究 | 第14-16页 |
| 3. 关于“优秀教师”界定标准的研究观点述评 | 第16页 |
| （二）关于课堂教学行为的研究 | 第16-22页 |
| 1. 国外相关研究 | 第17-19页 |
| 2. 国内相关研究 | 第19-21页 |
| 3. 关于课堂教学行为研究的观点述评 | 第21-22页 |
| （三）关于课堂教学行为分析工具的研究 | 第22-25页 |
| 1. 量化的工具 | 第22-24页 |
| 2. 质性的工具 | 第24-25页 |
| （四）核心概念的界定 | 第25-27页 |
| 1. 优秀教师 | 第25页 |
| 2. 课堂教学行为 | 第25-27页 |
| 三、小学语文课堂教学行为分析工具的编制 | 第27-37页 |
| （一）工具的初步拟定——基于文献研究 | 第27-31页 |
| 1. 微观视角下的课堂教学行为文献研究 | 第27-29页 |
| 2. 宏观视角下的课堂教学文献研究 | 第29-30页 |
| 3. 工具的初步拟定 | 第30-31页 |
| （二）工具的进一步修改——基于问卷调查 | 第31-35页 |
| 1. 对一线教师的调查研究 | 第32-34页 |
| 2. 工具的进一步修改 | 第34-35页 |
| （三）工具的完善确定——基于第一轮课例研究 | 第35-37页 |
| 四、三节《牛郎织女》同课异构教师课堂教学行为分析 | 第37-86页 |
| （一）研究对象的选择 | 第37页 |
| （二）分析的过程 | 第37-39页 |
| 1. 前期准备工作 | 第38页 |
| 2. 初步分析 | 第38页 |
| 3. 团队共同分析 | 第38页 |
| 4. 深入分析 | 第38-39页 |
| 5. 得出结论 | 第39页 |
| （三）分析结果呈现 | 第39-86页 |
| 1. A老师《牛郎织女》课例分析 | 第39-67页 |
| 2. B老师《牛郎织女》课例分析 | 第67-76页 |
| 3. C老师《牛郎织女》课例分析 | 第76-86页 |
| 五、小学语文优秀教师课堂教学行为特征 | 第86-91页 |
| （一）内容解读体现语文学科属性 | 第86页 |
| （二）课堂组织尊重学生主体地位 | 第86-87页 |
| （三）价值引领发挥积极引导作用 | 第87-88页 |
| （四）合作学习呈现常规教学态势 | 第88页 |
| （五）教学环节具备内在逻辑主线 | 第88-89页 |
| （六）教学方法运用多元灵活丰富 | 第89页 |
| （七）教师角色定位专业意识明确 | 第89-90页 |
| （八）教学风格表达独具个人特色 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-94页 |
| 结语 | 第94-95页 |
| 附录 | 第95-96页 |
| 后记 | 第96-97页 |
