| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 选题的背景与研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外发展研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内发展研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的思路与方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 创新之处 | 第15-16页 |
| 第2章 “慕课”与思想政治理论课实效性的一般概述 | 第16-28页 |
| 2.1“慕课”的一般概述 | 第17-22页 |
| 2.1.1“慕课”的内涵 | 第17-19页 |
| 2.1.2“慕课”的特点 | 第19-20页 |
| 2.1.3“慕课”的分类 | 第20-21页 |
| 2.1.4“慕课”的价值 | 第21-22页 |
| 2.2 思想政治理论课的实效性概述 | 第22-24页 |
| 2.2.1 思想政治理论课实效性的内涵 | 第22-23页 |
| 2.2.2 影响思想政治理论课实效性的因素 | 第23-24页 |
| 2.3“慕课”在思想政治理论课中实效性的应用 | 第24-28页 |
| 2.3.1“慕课”在思想政治理论课中的作用 | 第24-25页 |
| 2.3.2“慕课”在思想政治理论课中的运用限度 | 第25-28页 |
| 第3章 通过“慕课”提高思想政治理论课实效性的理论依据与现实依据 | 第28-36页 |
| 3.1 通过“慕课”提高思想政治理论课实效性的理论依据 | 第28-32页 |
| 3.1.1 马克思主义需要理论下的全员育人 | 第28-29页 |
| 3.1.2 思想政治教育载体论的情境育人 | 第29-30页 |
| 3.1.3 建构主义学说下的导向育人 | 第30-32页 |
| 3.2 通过“慕课”提高思想政治理论课实效性的现实依据 | 第32-36页 |
| 3.2.1 丰富思想政治理论课教学方式的需要 | 第32-33页 |
| 3.2.2 马克思主义大众化的需要 | 第33-34页 |
| 3.2.3 思想政治教育网络话语权的需要 | 第34-36页 |
| 第4章 “慕课”背景下思想政治理论课实效性的现状 | 第36-45页 |
| 4.1“慕课”背景下思想政治理论课实效性面临的困境 | 第36-40页 |
| 4.1.1 教师对驾驭思想政治理论课“慕课”能力不足 | 第36-37页 |
| 4.1.2 学生对思想政治理论课“慕课”的认同度不够 | 第37-38页 |
| 4.1.3 思想政治理论课师资力量分配固定化 | 第38-40页 |
| 4.2 慕课”背景下思想政治理论课实效性取得的成绩 | 第40-45页 |
| 4.2.1“慕课”的开放性推动了思想政治理论课优质教学资源的共享 | 第40-41页 |
| 4.2.2“慕课”的多样性促进了思想政治理论课教学方法的完善 | 第41-42页 |
| 4.2.3“慕课”的灵活性增加了思想政治理论课教学时间的多样化 | 第42-43页 |
| 4.2.4“慕课”的互动性完善了思想政治理论课师生的沟通机制 | 第43-45页 |
| 第5章 基于“慕课”提高思想政治理论课实效性的对策 | 第45-55页 |
| 5.1 提高思想政治理论课“慕课”的师资力量 | 第45-47页 |
| 5.1.1 加强思想政治理论课师资队伍建设 | 第45-46页 |
| 5.1.2 增强教师运用“慕课”平台的能力 | 第46-47页 |
| 5.2 提高学生参与“慕课”的积极性 | 第47-49页 |
| 5.2.1 了解学生兴趣点实现引导式教学 | 第47-48页 |
| 5.2.2 将学生的思想政治理论与实践相结合 | 第48-49页 |
| 5.3 充实思想政治理论课“慕课”的内容 | 第49-51页 |
| 5.3.1 整合优质资源开发“慕课”精品课程 | 第49-50页 |
| 5.3.2 结合时政热点及时补充教学内容 | 第50-51页 |
| 5.4 优化思想政治理论课“慕课”的模式 | 第51-55页 |
| 5.4.1 坚持“双主体”的教学模式 | 第51-53页 |
| 5.4.2 采取师生双向互动的教学模式 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
