基于单元整体任务设计的小学英语教学策略改进研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第7-8页 |
| 1.3 研究问题 | 第8页 |
| 1.4 研究对象 | 第8-9页 |
| 1.5 研究方法 | 第9-11页 |
| 1.5.1 文献法 | 第9页 |
| 1.5.2 调查法 | 第9页 |
| 1.5.3 行动研究法 | 第9-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-19页 |
| 2.1 单元整体任务设计 | 第11-16页 |
| 2.1.1 定义 | 第11页 |
| 2.1.2 国外研究现状 | 第11-14页 |
| 2.1.3 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 2.2 理论研究基础 | 第16-19页 |
| 2.2.1 格式塔心理学 | 第16页 |
| 2.2.2 整体语言学 | 第16-17页 |
| 2.2.3 建构主义认知学 | 第17-19页 |
| 第3章 单元整体任务设计的实施步骤 | 第19-45页 |
| 3.1 整体设定教学目标 | 第19-29页 |
| 3.1.1 研读课程标准 | 第19-20页 |
| 3.1.2 整体解读教材 | 第20-23页 |
| 3.1.3 分析学生情况 | 第23-24页 |
| 3.1.4 确立单元主题及单课时话题 | 第24-25页 |
| 3.1.5 制定单元和单课时目标 | 第25-29页 |
| 3.2 整体组织教学内容 | 第29-34页 |
| 3.2.1 基于学情、教材内容，再构多元文本 | 第29-33页 |
| 3.2.2 基于多媒体技术，开发相关教学资源 | 第33-34页 |
| 3.3 整体设计教学过程 | 第34-39页 |
| 3.3.1 注重单课内容、语言、情感的统一 | 第34-36页 |
| 3.3.2 注重单课任务和教学目标的统一 | 第36-39页 |
| 3.4 整体进行单元评价 | 第39-45页 |
| 3.4.1 制定评价目标 | 第40页 |
| 3.4.2 确定评价内容和方式 | 第40-42页 |
| 3.4.3 制定评价标准 | 第42-45页 |
| 第4章 调查数据的收集和分析 | 第45-69页 |
| 4.1 对教师的调查与分析 | 第45-48页 |
| 4.1.1 数据的收集 | 第45页 |
| 4.1.2 问卷调查分析 | 第45-48页 |
| 4.2 对学生的调查与分析 | 第48-69页 |
| 4.2.1 数据的收集 | 第48页 |
| 4.2.2 问卷调查分析 | 第48-65页 |
| 4.2.3 实验班前测与后测数据分析 | 第65-69页 |
| 第5章 实施单元整体任务设计的反馈与建议 | 第69-74页 |
| 5.1 结论 | 第69-70页 |
| 5.2 存在的问题 | 第70-71页 |
| 5.2.1 缺乏教材观 | 第70-71页 |
| 5.2.2 缺乏目标意识 | 第71页 |
| 5.2.3 缺乏任务相关性 | 第71页 |
| 5.2.4 缺乏评价有效性 | 第71页 |
| 5.3 解决问题的策略 | 第71-73页 |
| 5.3.1 建立正确的教材观 | 第71-72页 |
| 5.3.2 树立多元化目标意识 | 第72页 |
| 5.3.3 采用单元整体任务设计 | 第72-73页 |
| 5.3.4 采用多元化的评价方式 | 第73页 |
| 5.4 需要进一步探究的问题 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录（一） | 第76-78页 |
| 附录（二） | 第78-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 附件 | 第83页 |
