| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 论文综述 | 第10-31页 |
| ·选题缘起 | 第10-14页 |
| ·基于工作过程理论的兴起和推广 | 第12-13页 |
| ·传统开发模式已不适合职业教育课程的实际 | 第13-14页 |
| ·研究背景 | 第14-16页 |
| ·研究对象的背景 | 第14-16页 |
| ·该领域研究的状况 | 第16-23页 |
| ·关于基于工作过程方面的研究 | 第16-19页 |
| ·关于职业教育课程开发的研究 | 第19-21页 |
| ·关于基于工作过程的课程问题 | 第21-23页 |
| ·国外研究动态 | 第23-24页 |
| ·合作教育课程及其开发 | 第23页 |
| ·“双元制”课程开发模式的理论与实践问题 | 第23-24页 |
| ·国外基于工作过程课程开发的经验 | 第24-27页 |
| ·英国 | 第24-25页 |
| ·美国 | 第25页 |
| ·德国 | 第25-27页 |
| ·国外经验对我国基于工作过程课程开发的启示 | 第27-30页 |
| ·实践形式的多样性 | 第27-28页 |
| ·基于工作过程课程开发的复杂性 | 第28-29页 |
| ·课程开发整合的必要性 | 第29-30页 |
| 本章注释 | 第30-31页 |
| 第二章 研究内容与研究方法 | 第31-43页 |
| ·研究对象 | 第31-34页 |
| ·我国高职高专教育 | 第31-32页 |
| ·高职高专课程 | 第32-33页 |
| ·课程开发 | 第33页 |
| ·“基于工作过程”的课程开发 | 第33-34页 |
| ·研究范围 | 第34页 |
| ·研究目的及意义 | 第34-35页 |
| ·基于工作过程课程及其开发的涵义 | 第35-39页 |
| ·什么是“基于工作过程”的课程开发 | 第35-38页 |
| ·“基于工作过程”课程开发与“学校本位学习”课程开发的区别 | 第38-39页 |
| ·基于工作过程的课程开发模式 | 第39-41页 |
| ·研究方法 | 第41-42页 |
| ·资料积累 | 第41页 |
| ·研究方法 | 第41-42页 |
| 本章注释 | 第42-43页 |
| 第三章 高职建筑工程技术专业职业能力分析 | 第43-54页 |
| ·如何确定高职建筑类专业典型工作任务 | 第43-48页 |
| ·职业岗位分析 | 第44-45页 |
| ·职业能力分析 | 第45-46页 |
| ·各项职业能力分析 | 第46-48页 |
| ·高职建筑工程技术专业职业能力分析 | 第48-49页 |
| ·高职建筑工程技术专业典型课程开发 | 第49-54页 |
| 第四章 高职建筑工程技术专业课程内容组织 | 第54-67页 |
| ·基于工作过程课程目标的开发及应用 | 第54-60页 |
| ·建筑工程技术专业能力课程内容的组织 | 第54-60页 |
| ·高职建筑工程技术专业课程结构设计实证 | 第60-67页 |
| ·高职建筑工程技术专业课程结构设计实证研究 | 第60-67页 |
| 第五章 高职建筑类专业实践教学课程的教学对策 | 第67-90页 |
| ·课程理念与思路 | 第67-69页 |
| ·课程设计理念 | 第67页 |
| ·课程设计思路 | 第67-69页 |
| ·《房屋构成与构造》课程开发 | 第69-74页 |
| ·开展企业调研 | 第70页 |
| ·召开教学模式研讨会，明确典型工作任务 | 第70-72页 |
| ·进行教学内容整合 | 第72-73页 |
| ·进行学习情境分析，确定教学项目模块和教学任务 | 第73-74页 |
| ·《房屋构成与构造》教学内容确立 | 第74-83页 |
| ·教学内容的针对性与适用性 | 第74-76页 |
| ·教学内容的组织与安排 | 第76-80页 |
| ·教学内容的具体表现形式 | 第80-83页 |
| ·教学方法与手段 | 第83-90页 |
| ·教学模式的设计与创新 | 第83-84页 |
| ·多种教学方法的运用 | 第84-87页 |
| ·现代教学技术手段的应用 | 第87-88页 |
| ·建设网络教学资源 | 第88-90页 |
| 第六章 结论与建议 | 第90-92页 |
| 1 主要结论 | 第90-91页 |
| 2 对于建筑类专业实践教学模式开发的建议 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-93页 |
| 发表论文 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94-95页 |
| 附件 | 第95页 |