| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 第一节 选题缘由 | 第9-12页 |
| 一、教师培训需求的研究对于教师队伍建设的必要性 | 第9-10页 |
| 二、教师培训需求分析在培训系统中的重要性 | 第10-12页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第13-23页 |
| 一、国外有关研究 | 第13-17页 |
| 二、国内有关研究 | 第17-21页 |
| 三、研究述评 | 第21-23页 |
| 第二章 理论基础 | 第23-31页 |
| 第一节 概念界定 | 第23-26页 |
| 一、教师培训 | 第23-24页 |
| 二、培训需求 | 第24页 |
| 三、培训需求分析 | 第24-26页 |
| 第二节 理论依据 | 第26-31页 |
| 一、终身教育理论 | 第26-27页 |
| 二、教师专业发展理论 | 第27-29页 |
| 三、现代培训理论 | 第29-31页 |
| 第三章 研究方法与路径 | 第31-36页 |
| 第一节 研究方法 | 第31页 |
| 一、文献研究法 | 第31页 |
| 二、问卷调查法 | 第31页 |
| 第二节 调查路径 | 第31-32页 |
| 第三节 研究工具 | 第32-35页 |
| 一、教师培训需求问卷的编制 | 第32-33页 |
| 二、问卷的信度检验 | 第33-34页 |
| 三、问卷的效度检验 | 第34-35页 |
| 第四节 数据的处理 | 第35-36页 |
| 第四章 云南省小学教师培训需求的调查结果分析 | 第36-54页 |
| 第一节 培训现状的统计分析 | 第36-41页 |
| 一、被调查教师的基本情况 | 第36-37页 |
| 二、教师参加培训的基本情况 | 第37-39页 |
| 三、教师对培训性质的认识 | 第39-40页 |
| 四、教师对培训实效性的看法 | 第40页 |
| 五、小结 | 第40-41页 |
| 第二节 培训需求的统计分析 | 第41-54页 |
| 一、教师参加培训的动因分析 | 第41-43页 |
| 二、教师对自身职业发展的需求分析 | 第43-44页 |
| 三、教师对培训的期望 | 第44-49页 |
| 四、性别与教师培训需求 | 第49-50页 |
| 五、年龄与教师培训需求 | 第50-51页 |
| 六、教龄与教师培训需求 | 第51页 |
| 七、学校所在地与教师培训需求 | 第51-52页 |
| 八、小结 | 第52-54页 |
| 第五章 思考与建议 | 第54-63页 |
| 第一节 问题思考 | 第54-57页 |
| 一、教师的高成就动机与培训的低实效性相矛盾 | 第54-55页 |
| 二、教师过于关注主体需求，将主体需求等同于培训需求 | 第55-56页 |
| 三、教师对培训的主体需求把握不够准确 | 第56-57页 |
| 第二节 应对策略 | 第57-63页 |
| 一、加强对云南区域内对教师培训需求分析重要性的认识 | 第57-58页 |
| 二、合理有序地推进教师培训需求分析 | 第58-61页 |
| 三、建立教师培训需求分析的监督评价体系，建全培训问责机制 | 第61页 |
| 四、小学教师应注重观念的改变及各方面能力的提高 | 第61-63页 |
| 本研究的不足及今后研究的方向 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
