| 附件 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 概述 | 第11-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 教学的困惑 | 第11-12页 |
| 1.1.2 新课标的要求 | 第12页 |
| 1.1.3 思维导图课程的启发 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状及水平 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 概念的界定 | 第15-16页 |
| 第2章 理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 有意义学习论 | 第16-17页 |
| 2.2 脑科学理论 | 第17-18页 |
| 2.3 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 第3章 实践研究 | 第19-45页 |
| 3.1 研究对象及研究时间 | 第19页 |
| 3.2 研究目标 | 第19-20页 |
| 3.3 研究内容 | 第20-21页 |
| 3.3.1 初中生物学课堂教学及学生学习兴趣现状调研 | 第20页 |
| 3.3.2 探讨思维导图对初中阶段学生思维方式的影响 | 第20页 |
| 3.3.3 关注思维导图的应用能否提高生物学业成绩 | 第20-21页 |
| 3.4 研究方法 | 第21页 |
| 3.4.1 文献法 | 第21页 |
| 3.4.2 访谈法 | 第21页 |
| 3.4.3 行动研究 | 第21页 |
| 3.5 思维导图具体实施策略 | 第21-30页 |
| 3.5.1 前测 | 第21-25页 |
| 3.5.2 思维导图的学习 | 第25-26页 |
| 3.5.3 课堂中思维导图的应用 | 第26-29页 |
| 3.5.4 结合其他教学工具 | 第29-30页 |
| 3.6 评价方式 | 第30-31页 |
| 3.7 教学实录 | 第31-41页 |
| 3.7.1 苏科版七年级上册《植物的光合作用》 | 第31-34页 |
| 3.7.2 苏科版七年级上册《人体对食物的消化和吸收》 | 第34-38页 |
| 3.7.3 苏科版八年级上册《人体内废物的排出》 | 第38-41页 |
| 3.8 实验后测 | 第41-42页 |
| 3.9 学生访谈 | 第42-45页 |
| 第4章 结论 | 第45-49页 |
| 4.1 研究结论 | 第45-46页 |
| 4.1.1 思维导图的应用有利于初中生生物学习兴趣的提高 | 第45页 |
| 4.1.2 思维导图的应用有利于初中生生物学习成绩的提高 | 第45-46页 |
| 4.1.3 思维导图的应用有利于初中生综合运用各种学习策略 | 第46页 |
| 4.1.4 思维导图对不同分数段的学生，促进效果有差异。 | 第46页 |
| 4.2 几点反思 | 第46-49页 |
| 4.2.1 思维导图应用于初中生物教学的优势 | 第46-47页 |
| 4.2.2 思维导图应用于初中生物教学的不足 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
