| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究问题及意义 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第11-14页 |
| 2.1.1 统计知识的界定 | 第11页 |
| 2.1.2 概率知识的界定 | 第11-12页 |
| 2.1.3 认知的界定 | 第12页 |
| 2.1.4 认知水平的界定 | 第12-14页 |
| 2.2 对初中统计概率学习内容的研究 | 第14-16页 |
| 2.3 对初中学生统计概率学习错误观念的研究 | 第16-17页 |
| 2.4 对学生统计概率思维框架的研究 | 第17-20页 |
| 第3章 研究方法与实施过程 | 第20-25页 |
| 3.1 测试题的设计 | 第20-23页 |
| 3.2 调查对象 | 第23页 |
| 3.3 测试的实施 | 第23页 |
| 3.4 数据的编码与分析 | 第23-25页 |
| 第4章 初中生统计与概率知识的认知水平 | 第25-53页 |
| 4.1 抽样概念不同认知水平的测试结果与分析 | 第25-27页 |
| 4.1.1 抽样概念不同认知水平的回答举例 | 第25-26页 |
| 4.1.2 抽样概念不同认知水平的测试结果分析 | 第26-27页 |
| 4.2 三大代表数据不同认知水平的测试结果分析 | 第27-30页 |
| 4.2.1 三大代表数据不同认知水平的回答举例 | 第27-29页 |
| 4.2.2 三大代表数据不同认知水平的测试结果分析 | 第29-30页 |
| 4.3 两个样本方差之间的关系不同认知水平的测试结果分析 | 第30-32页 |
| 4.3.1 两个样本方差之间的关系不同认知水平的回答 | 第30-32页 |
| 4.3.2 方差不同认知水平的测试结果分析 | 第32页 |
| 4.4 条形统计图与扇形统计图转化不同认知水平的测试结果与分析 | 第32-35页 |
| 4.4.1 条形统计图与扇形统计图转化不同认知水平的回答举例 | 第32-34页 |
| 4.4.2 条形统计图与扇形统计图不同认知水平的测试结果分析 | 第34-35页 |
| 4.5 随机事件不同认知水平的测试结果与分析 | 第35-37页 |
| 4.5.1 随机事件不同认知水平的回答举例 | 第35-36页 |
| 4.5.2 随机事件不同认知水平的测试结果分析 | 第36-37页 |
| 4.6 等可能性大小不同认知水平的测试结果与分析 | 第37-38页 |
| 4.6.1 等可能性大小不同认知水平的回答举例 | 第37-38页 |
| 4.6.2 等可能性大小不同认知水平的测试结果分析 | 第38页 |
| 4.7 概率性质不同认知水平的测试结果与分析 | 第38-48页 |
| 4.7.1 概率性质不同认知水平的回答举例 | 第38-47页 |
| 4.7.2 概率的性质的测试结果和分析 | 第47-48页 |
| 4.8 数据分析决策不同认知水平的测试结果与分析 | 第48-53页 |
| 4.8.1 数据分析决策不同认知水平的回答举例 | 第48-52页 |
| 4.8.2 数据分析决策不同认知水平的测试结果与分析 | 第52-53页 |
| 第5章 初中生统计与概率知识认知存在的问题与教学建议 | 第53-61页 |
| 5.1 统计与概率相关概念出现的主要问题及教学建议 | 第53-54页 |
| 5.2 统计中三大代表数据与数据的分析决策的主要问题及教学建议 | 第54-56页 |
| 5.3 条形统计图和扇形统计图图形转化的主要问题和教学建议 | 第56-57页 |
| 5.4 概率的相关定义和应用出现的主要问题及教学建议 | 第57-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录A 测试卷 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-69页 |
| 在学期间的科研情况 | 第69-70页 |
| 在学期间的实践情况 | 第70页 |
