| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 0.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 0.2 研究的目的及意义 | 第10页 |
| 0.2.1 研究的目的 | 第10页 |
| 0.2.2 研究的意义 | 第10页 |
| 0.3 概念界定 | 第10-12页 |
| 0.3.1 “后进生”的基本概念 | 第10-11页 |
| 0.3.2 “后进生”的一般特征 | 第11-12页 |
| 0.4 研究综述 | 第12-15页 |
| 0.4.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 0.4.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 0.5 研究的内容、思路与方法 | 第15-18页 |
| 0.5.1 研究的内容 | 第15-16页 |
| 0.5.2 研究的思路 | 第16页 |
| 0.5.3 研究的方法 | 第16-18页 |
| 第1章 后进生管理中存在的问题 | 第18-27页 |
| 1.1 管理价值观的偏差 | 第18-22页 |
| 1.1.1 将后进生视为问题学生 | 第19-20页 |
| 1.1.2 将后进生视为包袱 | 第20-22页 |
| 1.2 管理思维的缺陷 | 第22-24页 |
| 1.2.1 权威思维 | 第22-23页 |
| 1.2.2 控制思维 | 第23-24页 |
| 1.3 管理方式的缺失 | 第24-27页 |
| 1.3.1 一味压服 | 第24-25页 |
| 1.3.2 机械控制 | 第25-27页 |
| 第2章 存在问题的原因 | 第27-35页 |
| 2.1 学校方面的原因 | 第27-29页 |
| 2.1.1 学校评价标准的误导 | 第27-28页 |
| 2.1.2 学校的管理取向偏差 | 第28-29页 |
| 2.2 教师方面的原因 | 第29-32页 |
| 2.2.1 教师的思维定势缺失 | 第29-30页 |
| 2.2.2 教师素质参差不齐 | 第30-32页 |
| 2.3 学生层面的原因 | 第32-35页 |
| 2.3.1 学生自尊心越过正常水平 | 第32-33页 |
| 2.3.2 学生自我认识偏差 | 第33-35页 |
| 第3章 解决问题的对策 | 第35-42页 |
| 3.1 学校层面：引入现代管理理念，完善管理制度与评价标准 | 第35-37页 |
| 3.1.1 转变管理理念 | 第35-36页 |
| 3.1.2 完善学生管理制度，建立和谐育人环境 | 第36-37页 |
| 3.1.3 加强管理人员培训，提高管理队伍水平 | 第37页 |
| 3.2 教师层面：树立素质育人思维，提高管理能力和方法创新 | 第37-39页 |
| 3.2.1 探索适合“后进生”的管理方法 | 第37-38页 |
| 3.2.2 创新“后进生”管理的内容 | 第38-39页 |
| 3.3 学生层面：增进后进生主体意识，积极引导学生的认知转向 | 第39-42页 |
| 3.3.1 提高后进生的“话语权”，鼓励后进生勇敢表达 | 第39-40页 |
| 3.3.2 以身示范，激励后进生发挥“后劲” | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
