PIRLS视域下赣州地区小学四年级学生阅读素养研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第7-16页 |
| 一、研究动机 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| 三、文献综述 | 第8-12页 |
| （一）PIRLS述介 | 第8-9页 |
| （二）PIRLS评量架构 | 第9-11页 |
| （三）阅读理解策略 | 第11-12页 |
| 四、研究设计 | 第12-16页 |
| （一） 研究目的 | 第12-13页 |
| （二）研究对象 | 第13页 |
| （三）研究方法 | 第13-14页 |
| （四）研究步骤 | 第14-15页 |
| （五）研究范围与限制 | 第15-16页 |
| 第一章 小学四年级学生阅读素养现状描述 | 第16-19页 |
| 一、PIRLS阅读分数 | 第16页 |
| 二、赣州学生在直接理解历程与诠释理解历程上的表现 | 第16页 |
| 三、根据国际分级指标看赣州学生表现 | 第16-18页 |
| 四、性别的差异 | 第18-19页 |
| 第二章 影响阅读成绩的因素 | 第19-47页 |
| 一、影响阅读成绩的个人因素 | 第19-28页 |
| （一）学前的阅读经验 | 第19-21页 |
| （二）阅读行为与兴趣 | 第21-24页 |
| （三） 阅读态度 | 第24-25页 |
| （四）对阅读的自我评价 | 第25-28页 |
| 二、影响阅读成绩的环境因素 — 家庭 | 第28-39页 |
| （一）家庭教育资源指标 | 第28-29页 |
| （二）社会经济地位 | 第29-30页 |
| （三）家中阅读活动 | 第30-34页 |
| （四）家庭资源 | 第34-35页 |
| （五）家长阅读兴趣与态度 | 第35-39页 |
| 三、影响阅读成绩的环境因素 — 学校与教学 | 第39-47页 |
| （一）学校教学 | 第39-41页 |
| （二）教师的阅读教学策略和活动 | 第41-47页 |
| 第三章 阅读素养的因素分析 | 第47-54页 |
| 一、高低分组学生的阅读表现 | 第47页 |
| 二、性别与高低分组 | 第47-48页 |
| 三、高低分组作答分析 | 第48-50页 |
| 四、与高、低分组有关的个人因素 | 第50-51页 |
| （一）在校外做的事 | 第50页 |
| （二）学生对阅读的态度及阅读能力的自我评估 | 第50-51页 |
| 五、课堂的阅读活动分析 | 第51页 |
| 六、家庭环境因素分析 | 第51-54页 |
| 第四章 结论与建议 | 第54-58页 |
| 一、结论 | 第54-55页 |
| （一）整体表现 | 第54页 |
| （二）学生阅读态度与行为 | 第54页 |
| （三）家庭阅读环境 | 第54-55页 |
| （四）学校（教学）阅读环境 | 第55页 |
| 二、建议 | 第55-58页 |
| （一） 给家长的建议 | 第55-56页 |
| （二）给学校的建议 | 第56页 |
| （三）给教师的建议 | 第56页 |
| （四）给政府部门的建议 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-93页 |
| 致谢 | 第93页 |
