| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 导论 | 第8-18页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-12页 |
| (二) 相关概念辨析 | 第12-15页 |
| (三) 研究目的与研究意义 | 第15-16页 |
| (四) 研究思路与研究方法 | 第16-17页 |
| (五) 论文框架 | 第17-18页 |
| 一、科学辩论与科学教育 | 第18-24页 |
| (一) 当前科学教育的实践转向 | 第18-19页 |
| (二) 科学辩论是推进科学教育实践转向的重要途径 | 第19-21页 |
| (三) 科学辩论与课堂情境的建构 | 第21-24页 |
| 二、复杂科学视角下科学辩论的“涌现” | 第24-32页 |
| (一) 课堂的复杂本质 | 第24-26页 |
| (二) 作为群体学习行为的科学辩论 | 第26-28页 |
| (三) 促进学生科学辩论“涌现”的科学课堂 | 第28-32页 |
| 三、科学辩论案例的荟萃分析 | 第32-46页 |
| (一) 案例的选择标准与考察指标 | 第32-33页 |
| (二)案例呈现 | 第33-41页 |
| (三) 支持学生科学辩论的课堂情境建立 | 第41-46页 |
| 四、基于设计的课堂科学辩论案例研究 | 第46-54页 |
| (一) 研究的设计 | 第46页 |
| (二) 案例课堂初始状态描述 | 第46-48页 |
| (三) 以“多样性观点之间交互”为目标的课堂规则建立过程 | 第48-51页 |
| (四) 以“观点的筛选或修缮”为目标的课堂规则建立 | 第51-54页 |
| 五、总结与反思 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 后记 | 第60页 |