| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 一、问题提出及研究意义 | 第10-15页 |
| （一） 问题提出 | 第10-12页 |
| 1、初中校园教育的现状 | 第10页 |
| 2、初中生的品格现状 | 第10-11页 |
| 3、教育者对初中生品格指导的现状 | 第11-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12-15页 |
| 1、初中生具备良好品格的重大意义 | 第12-13页 |
| 2、个性化指导的意义 | 第13-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-19页 |
| （一） 良好品格的内涵 | 第15页 |
| （二） 品格教育的内涵及目的 | 第15-16页 |
| （三） 个性化指导的含义 | 第16页 |
| （四） 品格教育的策略综述 | 第16-19页 |
| 三、班级管理中初中生良好品格发展个性化指导的理论依据 | 第19-20页 |
| 1、马斯洛需要层次理论 | 第19页 |
| 2、主体教育理论 | 第19-20页 |
| 四、主要研究方法及研究过程 | 第20-21页 |
| （一） 主要研究方法 | 第20页 |
| （二） 主要研究框架 | 第20-21页 |
| 五、班级管理中初中学生品格发展存在的主要问题及其原因 | 第21-29页 |
| （一） 初中学生品格发展存在的主要问题 | 第21-23页 |
| 1、学生价值观的缺失 | 第21页 |
| 2、学生情感态度的淡漠 | 第21-22页 |
| 3、学生行为偏向冲动乖戾 | 第22-23页 |
| （二） 初中学生品格发展不和谐的原因分析 | 第23-29页 |
| 1、社会环境对学生认知的影响 | 第23页 |
| 2、教育偏差对学生品格发展的影响 | 第23-27页 |
| 3、人际复杂化对学生品格发展的影响 | 第27-29页 |
| 六、班级管理中初中生良好品格发展个性化指导的具体措施 | 第29-56页 |
| （一） 初中生认知水平的个性化指导 | 第29-33页 |
| 1、建立制度，明确目标 | 第29-31页 |
| 2、制度实施，潜移默化 | 第31-33页 |
| （二） 初中生情感成长的个性化指导 | 第33-48页 |
| 1、谨慎维护学生自尊心 | 第33-41页 |
| 2、构建民主的师生关系 | 第41-46页 |
| 3、建议营造温馨的家庭气氛 | 第46-47页 |
| 4、营造良好的班级环境 | 第47-48页 |
| （三） 初中生行为表现的个性化指导 | 第48-56页 |
| 1、避重就轻，迂回指导 | 第49-50页 |
| 2、设定主题，唤醒责任之心 | 第50-52页 |
| 3、树立榜样，教师身教指导 | 第52-53页 |
| 4、指导家长，家校共同教育 | 第53-56页 |
| 七、创新与不足之处 | 第56-57页 |
| 八、结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 攻读教育硕士期间的论文发表及获奖情况 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
