| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究依据 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论依据 | 第12-13页 |
| 1.3.2 现实依据 | 第13页 |
| 1.4 国内外研究动态及评析 | 第13-16页 |
| 1.4.1 国内研究动态综述 | 第14-15页 |
| 1.4.2 国外研究动态综述 | 第15页 |
| 1.4.3 国内外研究动态评析 | 第15-16页 |
| 1.5 研究思路和研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.6 创新点 | 第17-18页 |
| 第二章 大学新生适应问题及社会工作介入的必要性 | 第18-22页 |
| 2.1 测评方法分析 | 第18页 |
| 2.2 大学新生适应不良的具体表现 | 第18-20页 |
| 2.3 社会工作介入的必要性 | 第20-22页 |
| 2.3.1 大学新生适应问题引起广泛的社会关注 | 第20页 |
| 2.3.2 大学新生适应问题缺乏专业的解决方法 | 第20-21页 |
| 2.3.3 社会工作介入的优势 | 第21-22页 |
| 第三章 大学新生适应问题的小组工作介入 | 第22-34页 |
| 3.1 小组目标 | 第22-25页 |
| 3.1.1 总目标 | 第22页 |
| 3.1.2 阶段目标 | 第22-25页 |
| 3.2 小组对象及其选取 | 第25页 |
| 3.3 小组基本情况介绍 | 第25页 |
| 3.4 小组活动介入方案 | 第25-26页 |
| 3.5 小组活动安排和实施过程 | 第26-34页 |
| 3.5.1 第一期活动——我们是“一家人” | 第26-27页 |
| 3.5.2 第二期活动——我的心情故事 | 第27-28页 |
| 3.5.3 第三期活动——我的地盘你做主 | 第28-29页 |
| 3.5.4 第四期活动——重“心”开始：沟通在于理解 | 第29-30页 |
| 3.5.5 第五期活动——同“心”协“力”在于信任 | 第30-31页 |
| 3.5.6 第六期活动——彩绘人生在于团结 | 第31-32页 |
| 3.5.7 第七期活动——我的大学我做主 | 第32-34页 |
| 第四章 小组工作介入效果评估 | 第34-42页 |
| 4.1 过程评估 | 第34-37页 |
| 4.1.1 第一期活动评估（我们是一家人） | 第34页 |
| 4.1.2 第二期活动评估（我的心情故事，户外参观） | 第34-35页 |
| 4.1.3 第三期活动评估（我的地盘你做主） | 第35页 |
| 4.1.4 第四期活动评估（重“心”开始，沟通在于理解） | 第35-36页 |
| 4.1.5 第五期活动评估（同心协力在于信任） | 第36页 |
| 4.1.6 第六期活动评估（彩绘人生在于团结） | 第36页 |
| 4.1.7 第七期活动评估（我的大学我做主） | 第36-37页 |
| 4.2 总结评估 | 第37-39页 |
| 4.2.1 小组初期 | 第37-38页 |
| 4.2.2 小组中期 | 第38页 |
| 4.2.3 小组晚期 | 第38-39页 |
| 4.3 前测、后测评估 | 第39-40页 |
| 4.4 满意度评估 | 第40-42页 |
| 第五章 总结与思考 | 第42-44页 |
| 5.1 总结 | 第42-43页 |
| 5.1.1 小组成员的适应能力普遍提高 | 第42页 |
| 5.1.2 小组工作方法在大学新生适应问题中行之有效 | 第42页 |
| 5.1.3 社会工作方法在高校学生工作中有很大的应用范围 | 第42-43页 |
| 5.2 思考 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附件一 | 第46-48页 |
| 附件二 | 第48-49页 |
| 附件三 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 作者简介 | 第51页 |
