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新课改以来数学文化在中考试题中的体现研究

中文摘要第5-6页
ABSTRACT第6-7页
第1章 导论第8-11页
    1.1 研究背景第8-9页
        1.1.1 中考数学及其重要性第8页
        1.1.2 新课改对数学文化的相关要求第8-9页
        1.1.3 数学文化的实施现状第9页
    1.2 研究问题的提出第9-10页
    1.3 研究的意义第10-11页
第2章 概念界定与文献述评第11-16页
    2.1 概念界定第11页
    2.2 文献综述第11-16页
        2.2.1 中考数学试题的现状研究第11-12页
        2.2.2 数学文化在数学教材中的相关研究第12-13页
        2.2.3 中考和高考中数学文化的体现研究第13-15页
        2.2.4 文献述评第15-16页
第3章 研究设计第16-19页
    3.1 研究目标第16页
    3.2 研究思路第16页
    3.3 研究方法第16-17页
    3.4 研究对象第17-19页
第4章 数学文化试题文本分析框架的构建第19-29页
    4.1 数学文化中考试题框架建立的理论基础第19页
    4.2 数学文化中考试题的文本分析框架第19-27页
        4.2.1 每套试题中数学文化试题的道数第20-21页
        4.2.2 数学文化试题分值占相应试题总分的百分比第21页
        4.2.3 数学文化试题的题型第21页
        4.2.4 数学文化试题所属知识领域第21-23页
        4.2.5 试题所含数学文化内容的类型第23-26页
        4.2.6 数学文化试题认知水平的划分第26-27页
    4.3 数学文化试题框架实施方法第27-29页
第5章 数学文化试题文本编码结果的统计与分析第29-51页
    5.1 数学文化试题道数的统计与分析第29-32页
        5.1.1 数学文化试题道数的整体分布第29-30页
        5.1.2 8年数学文化试题道数的变化情况第30-31页
        5.1.3 8市数学文化试题道数的分布情况第31-32页
    5.2 数学文化试题分值占相应试题总分的百分比第32-35页
        5.2.1 数学文化试题分值的整体分布第33页
        5.2.2 8年数学文化试题分值占相应试题总分的百分比第33-34页
        5.2.3 8市数学文化试题分值占相应试题总分的百分比第34-35页
    5.3 数学文化试题题型的统计与分析第35-38页
        5.3.1 数学文化试题题型的整体分布第35-36页
        5.3.2 8年数学文化试题题型的变化情况第36-37页
        5.3.3 8市数学文化试题题型的分布情况第37-38页
    5.4 数学文化试题所属知识领域的统计与分析第38-42页
        5.4.1 数学文化试题所属知识领域的整体分布第38-39页
        5.4.2 8年数学文化试题所属知识领域的变化情况第39-40页
        5.4.3 8市数学文化试题所属知识领域的分布情况第40-42页
    5.5 试题所含数学文化内容类型的统计与分析第42-45页
        5.5.1 试题所含数学文化内容类型的整体分布第42-43页
        5.5.2 8年试题所含数学文化内容类型的变化情况第43-44页
        5.5.3 8市试题所含数学文化内容类型的分布情况第44-45页
    5.6 数学文化试题认知水平的统计与分析第45-48页
        5.6.1 数学文化试题认知水平的整体分布第45-46页
        5.6.2 8年数学文化试题认知水平的变化情况第46-47页
        5.6.3 8市数学文化试题认知水平的分布情况第47-48页
    5.7 数学文化试题文本分析的结果总结第48-51页
        5.7.1 数学文化试题的道数第48页
        5.7.2 数学文化试题分值占相应试题总分的百分比第48-49页
        5.7.3 数学文化试题题型第49页
        5.7.4 数学文化试题所属知识领域第49页
        5.7.5 试题所含数学文化内容类型第49-50页
        5.7.6 数学文化试题认知水平第50-51页
第6章 结论与建议第51-56页
    6.1 研究的主要结论第51-52页
    6.2 中考数学文化试题编制的建议第52-53页
        6.2.1 数学文化试题比重应有所增加第52页
        6.2.2 适当增加数学文化的填空题比重第52页
        6.2.3 适度增加图形与几何领域试题中的数学文化内容第52页
        6.2.4 适度均衡试题中所含数学文化内容的类型第52-53页
        6.2.5 8市数学文化背景各有特色,应相互学习第53页
    6.3 对初中数学文化的教学建议第53-55页
        6.3.1 加强教师数学文化素养,挖掘数学材料的文化价值第54页
        6.3.2 在教学中渗透数学与其他学科的联系第54页
        6.3.3 把握数学课堂机会,渗透数学文化知识第54页
        6.3.4 情境教学和运用互联网加强对数学文化的学习第54-55页
    6.4 研究的不足与展望第55-56页
        6.4.1 研究的不足第55页
        6.4.2 对未来研究的展望第55-56页
参考文献第56-59页
致谢第59-60页

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