高中生物课问题导入的理论和实践
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| （一）新课改的要求 | 第9页 |
| （二）现实教学的需要 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| （一）国外研究现状 | 第10页 |
| （二）国内研究现状 | 第10-13页 |
| 三、研究的意义 | 第13页 |
| （一）理论意义 | 第13页 |
| （二）实践意义 | 第13页 |
| 四、研究方法与思路 | 第13-15页 |
| （一）研究方法 | 第13-14页 |
| （二）研究思路 | 第14-15页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第15-19页 |
| 一、概念界定 | 第15页 |
| （一）课堂导入 | 第15页 |
| （二）问题导入 | 第15页 |
| 二、理论基础 | 第15-19页 |
| （一）布鲁纳认知——发现学习理论 | 第15-17页 |
| （二）维果斯基——最近发展区理论 | 第17页 |
| （三）马斯洛——需要层次学习理论 | 第17页 |
| （四）建构主义学习理论 | 第17-19页 |
| 第三章 高中生物课问题导入的理论探讨 | 第19-26页 |
| 一、课堂问题导入分类 | 第19-20页 |
| （一）识记性问题导入 | 第19页 |
| （二）理解性问题导入 | 第19页 |
| （三）应用性问题导入 | 第19页 |
| （四）分析性问题导入 | 第19页 |
| （五）综合性问题导入 | 第19页 |
| （六）评价性问题导入 | 第19-20页 |
| 二、高中生物课问题导入的功能 | 第20-21页 |
| （一）激发兴趣，引起动机 | 第20页 |
| （二）明确学习目标 | 第20页 |
| （三）启发学生思维 | 第20页 |
| （四）新旧知识衔接 | 第20-21页 |
| 三、问题导入的原则 | 第21-23页 |
| （一）启发性原则 | 第21页 |
| （二）目的性原则 | 第21页 |
| （三）关联性原则 | 第21-22页 |
| （四）简洁性原则 | 第22页 |
| （五）灵活性原则 | 第22页 |
| （六）趣味性原则 | 第22-23页 |
| 四、问题导入的设计过程 | 第23-26页 |
| （一）全面的教学分析 | 第23-24页 |
| （二）明确的目标分析 | 第24页 |
| （三）有效的问题选择 | 第24-26页 |
| 第四章 高中生物课问题导入案例设计 | 第26-32页 |
| 一、识记性问题导入案例设计 | 第26-27页 |
| 二、理解性问题导入案例设计 | 第27-28页 |
| 三、应用性问题导入案例设计 | 第28页 |
| 四、分析性问题导入案例设计 | 第28-30页 |
| 五、综合性问题导入案例设计 | 第30页 |
| 六、评价性问题导入案例设计 | 第30-32页 |
| 第五章 高中生物课问题导入的实施 | 第32-45页 |
| 一、实施对象 | 第32页 |
| 二、实施策略 | 第32-33页 |
| （一）改变教学观念 | 第32页 |
| （二）多种手段创设问题情境 | 第32-33页 |
| （三）优化提问质量 | 第33页 |
| 三、实施过程 | 第33-44页 |
| （一）课前对教师访谈 | 第33-34页 |
| （二）课中观察 | 第34-36页 |
| （三）课后对学生访谈 | 第36-40页 |
| （四）课后评价 | 第40-44页 |
| 四、结果分析 | 第44-45页 |
| 第六章 结论与反思 | 第45-47页 |
| 一、结论 | 第45页 |
| 二、反思 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
