| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第1章 问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第9页 |
| 1.2 课题研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 课题研究目的和意义 | 第10页 |
| 1.4 课题研究的主线 | 第10-11页 |
| 第2章 相关概念的界定 | 第11-13页 |
| 2.1 思维的概念及分类 | 第11页 |
| 2.2 物理思维概念的界定 | 第11-12页 |
| 2.3 问题解决和物理问题解决 | 第12页 |
| 2.4 行动研究的概述 | 第12-13页 |
| 第3章 物理思维障碍成因及分析 | 第13-15页 |
| 3.1 物理思维障碍成因之一：物理前概念的干扰 | 第13页 |
| 3.2 物理思维障碍成因之二：思维定势的影响 | 第13-14页 |
| 3.3 物理思维障碍成因之三：物理规律公式化的不熟练 | 第14页 |
| 3.4 物理思维障碍成因之四：思维片面,认知不全面 | 第14-15页 |
| 第4章 研究的设计与实施 | 第15-26页 |
| 4.1 对高一学生物理学习中思维障碍的调查 | 第15-17页 |
| 4.2 对高一学生物理学习中思维障碍的分析 | 第17-21页 |
| 4.2.1 前概念对物理学习产生思维障碍的分析 | 第17-18页 |
| 4.2.2 思维定势对物理学习思维障碍的分析 | 第18-19页 |
| 4.2.3 物理规律公式化对物理学习产生思维障碍的分析 | 第19-20页 |
| 4.2.4 思维的片面性对物理学习思维障碍的分析 | 第20-21页 |
| 4.2.5 结论 | 第21页 |
| 4.3 高一学生物理思维障碍自我认知的分析 | 第21-26页 |
| 4.3.1 学生对物理前概念的自我认知 | 第22-23页 |
| 4.3.2 学生对物理思维定势的自我认知 | 第23页 |
| 4.3.3 学生对物理规律公式化运用不熟练的自我认知 | 第23-24页 |
| 4.3.4 学生对物理思维片面性的自我认知 | 第24页 |
| 4.3.5 学生对待物理问题时的情绪认知 | 第24-25页 |
| 4.3.6 结论 | 第25-26页 |
| 第5章 从教学方式角度寻求思维障碍解决的教学策略 | 第26-42页 |
| 5.1 实验探究课增强学生思维的深刻性 | 第26-30页 |
| 5.2 公式推导课强化学生思维的逻辑性 | 第30-34页 |
| 5.3 习题巩固课培养学生思维的广阔性和发散性 | 第34-37页 |
| 5.4 口语报告法的教学效果的讨论分析 | 第37-42页 |
| 5.4.1 高分数水平学生思维特点分析 | 第37-39页 |
| 5.4.2 中等分数水平学生思维特点分析 | 第39-40页 |
| 5.4.3 低分数水平学生思维特点分析 | 第40页 |
| 5.4.4 学生思维特点汇总分析 | 第40-42页 |
| 第6章 结论与反思 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 附录一：高中生物理思维现状调查问卷 | 第45-47页 |
| 附录二：高中生物理思维障碍自我认知调查问卷 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
