| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1. 前言 | 第9-21页 |
| 1.1 核心概念界定 | 第10-12页 |
| 1.1.1 自我效能感的概念界定 | 第10页 |
| 1.1.2 学习自我效能感的概念界定及其内涵 | 第10-12页 |
| 1.1.3 语文自我效能感的概念界定 | 第12页 |
| 1.2 自我效能感理论 | 第12-14页 |
| 1.2.1 自我效能感的理论来源 | 第12页 |
| 1.2.2 自我效能感的发生作用机制 | 第12-13页 |
| 1.2.3 自我效能感的信息来源 | 第13-14页 |
| 1.3 语文自我效能感的相关研究 | 第14-19页 |
| 1.3.1 语文自我效能感的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.2 班级团体辅导对语文自我效能感的影响研究 | 第15-19页 |
| 1.4 问题提出 | 第19-21页 |
| 1.4.1 语文学习存在的问题及其成因 | 第19-20页 |
| 1.4.2 已有研究的不足 | 第20-21页 |
| 2. 研究框架与研究思路 | 第21-24页 |
| 2.1 研究目的和内容 | 第21页 |
| 2.2 研究的重点与难点 | 第21页 |
| 2.3 研究意义 | 第21-22页 |
| 2.3.1 理论价值 | 第21页 |
| 2.3.2 现实意义 | 第21-22页 |
| 2.4 研究思路 | 第22页 |
| 2.5 研究方法 | 第22-23页 |
| 2.6 数据处理 | 第23-24页 |
| 3. 《初中生语文自我效能感问卷》修订 | 第24-34页 |
| 3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2 研究对象 | 第24页 |
| 3.3 研究结果 | 第24-30页 |
| 3.3.1 《初中生语文自我效能感》问卷的形成 | 第24-27页 |
| 3.3.2 《初中生语文自我效能感问卷》信、效度分析 | 第27-29页 |
| 3.3.3 初中生语文自我效能感的分析 | 第29-30页 |
| 3.4 关于初中生语文自我效能感的讨论 | 第30-33页 |
| 3.4.1 《初中生语文自我效能感问卷》编制的必要性和有效性 | 第30-31页 |
| 3.4.2 初中生语文自我效能感的调查分析 | 第31-33页 |
| 3.5 结论 | 第33-34页 |
| 4. 团体辅导下初中生语文自我效能感的干预研究 | 第34-56页 |
| 4.1 研究目的 | 第34页 |
| 4.2 研究方法 | 第34-38页 |
| 4.2.1 实验设计 | 第34页 |
| 4.2.2 被试选取 | 第34-35页 |
| 4.2.3 研究工具 | 第35-36页 |
| 4.2.4 团体辅导下初一学生语文效能感的干预方案 | 第36-38页 |
| 4.2.5 研究步骤 | 第38页 |
| 4.3 研究结果 | 第38-50页 |
| 4.3.1 团体辅导下初一年级干预效果的质性评估 | 第38-43页 |
| 4.3.2 团体辅导下初一年级干预效果的量化评估 | 第43-50页 |
| 4.4 讨论 | 第50-54页 |
| 4.4.1 团体干预方案提高初一年语文效能感效果的质性评价 | 第50-51页 |
| 4.4.2 团干预方案提高初一年语文自我效能感效果的量化评价 | 第51-53页 |
| 4.4.3 干预方案促进学生语文自我效能感提高的归因分析 | 第53-54页 |
| 4.4.4 干预方案存在的问题与不足 | 第54页 |
| 4.5 结论 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 后记 | 第65页 |
