| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第11-17页 |
| （一）选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.学习共同体是学校发展的必然趋势 | 第11页 |
| 2.教师教学行为直接影响学生的发展 | 第11-12页 |
| 3.教师教学行为和教师专业发展关系密切 | 第12页 |
| （二）研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.研究目的 | 第12-13页 |
| 2.研究意义 | 第13页 |
| （三）研究的内容、思路与方法 | 第13-17页 |
| 1.研究内容 | 第13-14页 |
| 2.研究思路 | 第14-15页 |
| 3.研究方法 | 第15-17页 |
| 二、文献综述 | 第17-24页 |
| （一）核心概念界定 | 第17-18页 |
| 1.学习共同体 | 第17页 |
| 2.教师教学行为 | 第17-18页 |
| （二）国内外研究现状 | 第18-23页 |
| 1.国外相关研究 | 第18-20页 |
| 2.国内相关研究 | 第20-23页 |
| （三）对国内外研究现状的总结 | 第23-24页 |
| 三、学习共同体研究视角分析 | 第24-32页 |
| （一）学习共同体的特质 | 第24-26页 |
| （二）学习共同体的有效性分析 | 第26-27页 |
| （三）学习共同体相关的理论基础 | 第27-29页 |
| 1.群体动力学理论 | 第27-28页 |
| 2.社会互依理论 | 第28页 |
| 3.协作学习理论 | 第28页 |
| 4.弗兰德斯互动分析理论 | 第28-29页 |
| （四）以学习共同体为研究视角的原因分析 | 第29-32页 |
| 1.目前教师的教学行为存在一定的问题 | 第29-30页 |
| 2.教师的个人主义行为的影响 | 第30-32页 |
| 四、学习共同体视野下的教师教学行为分析 | 第32-42页 |
| （一）学习共同体视野下教师教学行为的应然状态 | 第32-38页 |
| 1.学习共同体视野下教师的言语行为 | 第32-33页 |
| 2.学习共同体视野下教师的非言语行为 | 第33-34页 |
| 3.学习共同体视野下教师的教学准备行为 | 第34-36页 |
| 4.学习共同体视野下教师的教学过程行为 | 第36-38页 |
| 5.学习共同体视野下教师的教学反思行为 | 第38页 |
| （二）学习共同体视野下教师教学行为的影响因素及特征 | 第38-40页 |
| 1.学习共同体视野下教师教学行为的影响因素 | 第38-39页 |
| 2.学习共同体视野下教师教学行为的特征 | 第39-40页 |
| （三）学习共同体视野下教师教学行为对学生的影响 | 第40-42页 |
| 1.有利于增强学生的合作意识 | 第40页 |
| 2.有助于学生学会相互尊重 | 第40-41页 |
| 3.有助于学生个性的培养 | 第41页 |
| 4.有利于增强学生人际交往能力 | 第41页 |
| 5.有利于学生形成社会责任感 | 第41-42页 |
| 五、学习共同体视野下教师教学行为的构建 | 第42-51页 |
| （一）学习共同体视野下教师教学行为的构建路径 | 第42-45页 |
| 1.建立信任关系 | 第42-43页 |
| 2.形成共同愿景 | 第43-44页 |
| 3.增加合作机会 | 第44页 |
| 4.培养团队精神 | 第44-45页 |
| 5.分享教学实践 | 第45页 |
| 6.加强教学反思 | 第45页 |
| （二）学习共同体视野下教师教学行为的构建机制 | 第45-47页 |
| 1.构建的关键机制 | 第45-46页 |
| 2.构建的保障机制 | 第46-47页 |
| 3.构建的运行激励机制 | 第47页 |
| （三）学习共同体视野下教师教学行为构建应注意的问题 | 第47-51页 |
| 1.设立共同目标，谨防教学随意行为 | 第48页 |
| 2.关注全体学生，防止教师“偏爱”行为 | 第48-49页 |
| 3.教师共同探究，淡化消极的个人主义行为 | 第49页 |
| 4.增强课堂预见性，合理规范教学行为 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第56页 |