基于认知心理学的儿童移动学习产品设计与研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| ·课题来源 | 第10页 |
| ·选题背景与依据 | 第10-11页 |
| ·信息时代的特征 | 第10页 |
| ·传统学习方式和新型学习方式的比较 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状分析 | 第11-13页 |
| ·国外移动学习研究现状 | 第11-12页 |
| ·国内移动学习发展现状 | 第12页 |
| ·国内移动学习研究面临的问题与挑战 | 第12-13页 |
| ·研究目的和意义 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| ·论文的主要工作 | 第14-16页 |
| 2 儿童移动学习产品的现状研究 | 第16-22页 |
| ·移动学习的概念和特点 | 第16-17页 |
| ·基本概念 | 第16页 |
| ·主要特点 | 第16-17页 |
| ·移动学习的核心优势以及发展趋势 | 第17-19页 |
| ·核心优势 | 第17-18页 |
| ·发展趋势 | 第18-19页 |
| ·移动学习终端设备的选择与评价 | 第19-20页 |
| ·移动学习的载体 | 第19-20页 |
| ·终端的选择与评价 | 第20页 |
| ·儿童移动学习产品软硬件的设计与开发 | 第20-21页 |
| ·硬件的设计 | 第20-21页 |
| ·软件界面的开发 | 第21页 |
| ·产品定位 | 第21-22页 |
| 3 用户研究——建立用户模型 | 第22-34页 |
| ·儿童的届定 | 第22-27页 |
| ·儿童的划分 | 第22页 |
| ·年龄与行为的协调性 | 第22-24页 |
| ·学龄儿童的行为特征与认知能力 | 第24-27页 |
| ·用户思维模式 | 第27-30页 |
| ·基于认知心理学的研究 | 第27-29页 |
| ·基于发展心理学的研究 | 第29-30页 |
| ·用户行动模型 | 第30-34页 |
| ·基于认知行为的行动模型 | 第30-31页 |
| ·基于产品发展的行动模型 | 第31-34页 |
| 4 设计原则与设计方法 | 第34-40页 |
| ·影响因素分析 | 第34页 |
| ·产品角度 | 第34页 |
| ·用户角度 | 第34页 |
| ·设计原则 | 第34页 |
| ·设计方法——关联性设计 | 第34-35页 |
| ·设计流程 | 第35-36页 |
| ·评价体系 | 第36-40页 |
| ·产品造型与功能 | 第36页 |
| ·用户与造型功能 | 第36-37页 |
| ·外延功能与内涵功能 | 第37-38页 |
| ·一级用户与二级用户 | 第38-40页 |
| 5 实例设计与分析---metoo学习机 | 第40-62页 |
| ·需求分析 | 第40-42页 |
| ·认知需求 | 第40-41页 |
| ·体验需求 | 第41-42页 |
| ·娱乐心理 | 第42页 |
| ·家长模式 | 第42页 |
| ·外观造型 | 第42-46页 |
| ·造型设计及功能 | 第42-44页 |
| ·色彩设计 | 第44-45页 |
| ·材质分析 | 第45-46页 |
| ·三维尺寸设计 | 第46页 |
| ·整体机身设计评价 | 第46页 |
| ·整体界面设计 | 第46-58页 |
| ·界面草图构思 | 第46-47页 |
| ·界面架构 | 第47-48页 |
| ·界面布局以及色彩 | 第48-49页 |
| ·学习系统 | 第49-55页 |
| ·娱乐小天地 | 第55-56页 |
| ·家长助手 | 第56-58页 |
| ·机身造型与界面关联性验证 | 第58页 |
| ·认知行为与整体设计关联性验证 | 第58-59页 |
| ·设计评价 | 第59-62页 |
| ·基本理论的合理应用与设计 | 第59页 |
| ·创新点的提出与应用 | 第59-60页 |
| ·产品特点的合理分析与设计应用 | 第60-62页 |
| 6 结论 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第68-70页 |
| 致谢词 | 第70页 |
