| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-15页 |
| 第一章 绪论 | 第15-33页 |
| 第一节 问题的提出 | 第15-17页 |
| 第二节 国内外研究综述 | 第17-33页 |
| 一、概念与定义 | 第17-20页 |
| 二、拟社会关系与理想化自我认同 | 第20-21页 |
| 三、国内外关于拟社会关系的研究 | 第21-23页 |
| 四、学前儿童的同伴关系与拟社会关系 | 第23-29页 |
| 五、学前儿童和媒介角色的拟社会关系 | 第29-31页 |
| 六、研究依据 | 第31-33页 |
| 第二章 研究设计 | 第33-41页 |
| 第一节 研究目的和意义 | 第33-35页 |
| 一、研究目的 | 第33-34页 |
| 二、研究意义 | 第34-35页 |
| 第二节 研究内容与概念界定 | 第35-37页 |
| 一、研究内容 | 第35页 |
| 二、概念界定 | 第35-37页 |
| 第三节 研究方法与技术路线 | 第37-40页 |
| 一、研究对象 | 第37页 |
| 二、研究方法 | 第37-38页 |
| 三、研究工具 | 第38-39页 |
| 四、研究技术路线 | 第39-40页 |
| 第四节 研究的创新之处 | 第40-41页 |
| 第三章 统计与数据 | 第41-68页 |
| 第一节 大班儿童与动画形象拟社会关系的角色特征 | 第41-49页 |
| 一、大班儿童的动画片偏好 | 第41-42页 |
| 二、大班儿童的动画形象偏好 | 第42页 |
| 三、研究对象的性别偏好和数量 | 第42-43页 |
| 四、大班儿童喜爱的动画形象与同伴的性别比较 | 第43-45页 |
| 五、大班儿童的动画形象偏好原因 | 第45-49页 |
| 第二节 大班儿童的拟社会关系与同伴关系的差异比较 | 第49-68页 |
| 一、认知 | 第49-55页 |
| 二、情感 | 第55-58页 |
| 三、认同 | 第58-63页 |
| 四、行为 | 第63-68页 |
| 第四章 讨论和分析 | 第68-84页 |
| 第一节 大班儿童的拟社会关系特征 | 第68-74页 |
| 一、幼儿在拟社会关系中选择喜爱的动画形象有显著的性别差异 | 第68-70页 |
| 二、在拟社会关系中,大班儿童搞不清楚动画形象是否真实存在 | 第70-71页 |
| 三、大班儿童在拟社会关系中存在理想化自我认同 | 第71-72页 |
| 四、大班儿童对动画形象产生的积极情绪的移情高于消极情绪 | 第72-74页 |
| 第二节 大班儿童与动画形象拟社会关系的性别差异 | 第74-76页 |
| 一、在拟社会关系中对动画形象群体认同的性别分化 | 第74-75页 |
| 二、在拟社会关系中,女孩更希望真实交往,并且有言语意向 | 第75-76页 |
| 第三节 大班儿童拟社会关系与同伴关系的差异比较 | 第76-84页 |
| 一、在“同伴”性别选择上,大班幼儿的拟社会关系与现实同伴关系存在极其显著的差异 | 第76-78页 |
| 二、大班儿童对于动画形象和同伴的评价主要是性格因素和外形评价 | 第78页 |
| 三、幼儿对动画形象的负面评价少于幼儿对同伴的负面评价,差异显著 | 第78-79页 |
| 四、大班儿童在拟社会关系中的理想化自我认同高于同伴关系 | 第79-81页 |
| 五、大班儿童拟社会关系中的交往与同伴关系中的交往有交互作用 | 第81-84页 |
| 第五章 结论、建议与反思 | 第84-92页 |
| 第一节 研究结论 | 第84-86页 |
| 一、在拟社会关系中,大班儿童的选择也体现了一定角色偏好 | 第84页 |
| 二、大班儿童的拟社会关系在认知、认同、情感、行为维度中,具有一定特征 | 第84-85页 |
| 三、大班儿童的拟社会关系与同伴关系有显著差异 | 第85-86页 |
| 第二节 对家长、教育者和动画工作者的建议 | 第86-91页 |
| 一、为幼儿选择合适的动画片 | 第87-89页 |
| 二、引导幼儿观看动画片 | 第89-90页 |
| 三、制作以儿童为本位的动画片 | 第90-91页 |
| 第三节 研究不足与展望 | 第91-92页 |
| 一、研究的不足 | 第91页 |
| 二、还可以继续研究的问题 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-96页 |
| 附录Ⅰ 大班儿童访谈提纲 | 第96-101页 |
| 附录Ⅱ 大班儿童访谈问题编码 | 第101-104页 |
| 附录Ⅲ 被访谈儿童情况 | 第104-105页 |
| 附录Ⅳ 访谈儿童案例记录 | 第105-112页 |
| 致谢 | 第112页 |
