| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 一、选题的背景和意义 | 第11-13页 |
| （一）选题的背景 | 第11-12页 |
| （二）选题的意义 | 第12-13页 |
| 二、研究现状和评价 | 第13-19页 |
| （一）国内外研究现状 | 第13-18页 |
| （二）现有研究成果述评 | 第18-19页 |
| 三、研究思路和方法 | 第19-21页 |
| （一）研究思路 | 第19-20页 |
| （二）研究方法 | 第20-21页 |
| 第二章 高校思想政治教育接受主体与接受效果的理论探讨 | 第21-35页 |
| 一、高校思想政治教育接受主体及其差异性释义 | 第21-23页 |
| （一）高校思想政治教育接受主体的含义 | 第21-22页 |
| （二）高校思想政治教育接受主体差异性的含义 | 第22-23页 |
| 二、高校思想政治教育接受效果探析 | 第23-27页 |
| （一）高校思想政治教育接受效果的含义 | 第23-25页 |
| （二）高校思想政治教育接受效果的特点及其层次 | 第25-27页 |
| 三、理论指导与借鉴 | 第27-35页 |
| （一）马克思主义人学理论 | 第27-29页 |
| （二）思想政治教育接受论 | 第29-32页 |
| （三）西方的接受理论与个体差异理论 | 第32-35页 |
| 第三章 接受主体的家庭背景差异与高校思想政治教育接受效果 | 第35-51页 |
| 一、接受主体家庭背景的类型与接受主体的特征 | 第35-42页 |
| （一）家庭结构背景与接受主体的特征 | 第35-39页 |
| （二）家庭经济背景与接受主体的特征 | 第39-42页 |
| 二、接受主体家庭背景差异对高校思想政治教育接受效果的影响 | 第42-46页 |
| （一）对高校思想政治教育接受效果的积极影响 | 第42-43页 |
| （二）给高校思想政治教育接受效果带来的挑战 | 第43-46页 |
| 三、弱化家庭背景对高校思想政治教育接受效果消极影响的对策 | 第46-51页 |
| （一）建立针对不同家庭背景接受主体的日常思想政治教育机制 | 第46-47页 |
| （二）依据家庭背景情况选取教育方法和教育内容 | 第47-48页 |
| （三）思想政治教育与解决接受主体具体困难相结合 | 第48-49页 |
| （四）完善家长与学校间的联系与配合 | 第49-51页 |
| 第四章 接受主体的性别差异与高校思想政治教育接受效果 | 第51-61页 |
| 一、接受主体的性别差异表现 | 第51-55页 |
| （一）生理差异 | 第51页 |
| （二）心理差异 | 第51-55页 |
| 二、接受主体的性别差异对高校思想政治教育接受效果的影响 | 第55-57页 |
| （一）性格差异对高校思想政治教育接受效果的影响 | 第55页 |
| （二）思维差异对高校思想政治教育接受效果的影响 | 第55-56页 |
| （三）兴趣和价值认同差异对高校思想政治教育接受效果的影响 | 第56-57页 |
| （四）能力差异对高校思想政治教育接受效果的影响 | 第57页 |
| 三、性别差异视角下增强高校思想政治接受效果的思路 | 第57-61页 |
| （一）充分发挥高校思想政治教育接受主体的性别优势 | 第57-58页 |
| （二）重视思想政治教育和评价中的性别差异 | 第58-59页 |
| （三）把两性教育纳入高校思想政治教育的视野 | 第59-61页 |
| 第五章 接受主体的个性差异与高校思想政治教育接受效果 | 第61-76页 |
| 一、接受主体的个性差异表现 | 第61-66页 |
| （一）接受主体的心理特征差异表现 | 第61-64页 |
| （二）接受主体的个性倾向差异表现 | 第64-66页 |
| 二、接受主体的个性差异对高校思想政治教育接受效果的影响 | 第66-71页 |
| （一）接受主体的心理特征差异对高校思想政治教育接受效果的影响 | 第66-69页 |
| （二）接受主体的个性倾向差异对高校思想政治教育接受效果的影响 | 第69-71页 |
| 三、个性差异条件下增强高校思想政治教育接受效果的路径 | 第71-76页 |
| （一）坚持个体差异条件下的心理疏导方针 | 第71页 |
| （二）科学选择个性差异条件下的教育方法和切入点 | 第71-74页 |
| （三）重视个性差异条件下接受主体主观能动性的发挥 | 第74-76页 |
| 第六章 结论 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 后记 | 第81-82页 |
| 个人简历、在学期间的研究成果及发表的学术论文 | 第82页 |
