| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-18页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-13页 |
| ·国外学者的相关研究 | 第11页 |
| ·国内学者的相关研究 | 第11-12页 |
| ·现有研究的局限 | 第12-13页 |
| ·相关概念的界定 | 第13-15页 |
| ·教师教育 | 第13页 |
| ·课程 | 第13-14页 |
| ·教师教育课程 | 第14-15页 |
| ·论文框架 | 第15-18页 |
| 第二章 研究设计与研究过程 | 第18-22页 |
| ·研究设计 | 第18页 |
| ·研究目的 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18页 |
| ·调查工具的编制 | 第18-20页 |
| ·调查问卷的编制 | 第18-20页 |
| ·访谈提纲的拟定 | 第20页 |
| ·调查问卷的实施 | 第20-22页 |
| ·问卷的发放与回收情况 | 第20-21页 |
| ·调查结果的处理 | 第21-22页 |
| 第三章 结果及分析 | 第22-50页 |
| ·高中生物新课程改革的相关分析 | 第22-26页 |
| ·新课程理念及设计思路 | 第23-24页 |
| ·新课改后高中生物教材的特点分析 | 第24-25页 |
| ·新课改后高考生物试题的简要分析 | 第25-26页 |
| ·新课改背景下生物教师素质的转型 | 第26-28页 |
| ·部分高师院校教师教育课程设置情况 | 第28-50页 |
| ·通识课程设置的比较分析 | 第31-33页 |
| ·学科课程设置的比较分析 | 第33-40页 |
| ·教师教育课程设置的比较分析 | 第40-46页 |
| ·教育见习、实习 | 第46-50页 |
| 第四章 讨论与建议 | 第50-58页 |
| ·高师院校教师教育的课程理念构建 | 第50-52页 |
| ·教师教育实现由“理论”向“实践”的转变策略 | 第52-56页 |
| ·把教学实践工作放在重要位置，保证师范生接受专业指导 | 第52-53页 |
| ·中学教师参与教师教育工作，为师范生的发展提供有效的指导 | 第53页 |
| ·建立教师专业发展学校，为师范生的专业发展创设真实场景 | 第53-56页 |
| ·教师教育课程的“一体化”构建 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录A 教师教育课程调查问卷（师范生卷） | 第64-68页 |
| 附录B 教师教育课程调查问卷（中小学教师卷） | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
