| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-19页 |
| 一、 选题缘由 | 第9-10页 |
| （一） 对农村家庭教育的关注 | 第9页 |
| （二） “细节决定成败” | 第9页 |
| （三） 研究者研究兴趣使然 | 第9-10页 |
| 二、 研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 理论意义 | 第10页 |
| （二） 实践意义 | 第10-11页 |
| 三、 研究现状梳理 | 第11-13页 |
| （一） 家庭教育一致性的必要性研究 | 第11页 |
| （二） 家庭教育不一致的影响研究 | 第11-12页 |
| （三） 保持家庭教育一致性的相关对策研究 | 第12-13页 |
| 四、 理论支撑 | 第13-16页 |
| （一） 结构功能论 | 第13-14页 |
| （二） 冲突论 | 第14-15页 |
| （三） 代沟论 | 第15-16页 |
| 五、 相关概念界定 | 第16-17页 |
| （一） 农村家庭教育 | 第16页 |
| （二） 一致性 | 第16-17页 |
| （三） 家庭教育一致性 | 第17页 |
| 六、 研究方法、研究思路 | 第17-19页 |
| （一） 研究方法 | 第17-18页 |
| （二） 研究思路 | 第18-19页 |
| 第一部分 农村家庭教育一致性问题现状调查 | 第19-31页 |
| 一、 样本基本情况介绍 | 第19-21页 |
| （一） 不同家庭结构的特征 | 第19页 |
| （二） 研究样本基本信息说明 | 第19-21页 |
| 二、 农村家庭教育一致性现状及分析 | 第21-31页 |
| （一） 教育观念层面 | 第21-23页 |
| （二） 教育目标层面 | 第23-25页 |
| （三） 教育内容层面 | 第25-27页 |
| （四） 教育方式层面 | 第27-31页 |
| 第二部分 影响农村家庭教育一致性达成的因素分析 | 第31-38页 |
| 一、 祖辈与父辈家长角色定位差异 | 第31-32页 |
| 二、 家长意识层面薄弱 | 第32-33页 |
| 三、 家长文化水平限制 | 第33-34页 |
| 四、 家长主要职业的影响 | 第34页 |
| 五、 家庭结构的制约 | 第34-38页 |
| 第三部分 改善农村家庭教育一致性的对策建议 | 第38-45页 |
| 一、 观念层面 | 第38-40页 |
| （一） 树立合力教育意识，关注教育细节 | 第38-39页 |
| （二） 增强责任感，明确自身的教育责任 | 第39页 |
| （三） 有意识地树立及维护家长教育威信 | 第39-40页 |
| 二、 行为层面 | 第40-41页 |
| （一） 保持家庭教育主体自身教育前后一致性 | 第40页 |
| （二） 家长言行保持一致，为孩子树立榜样 | 第40-41页 |
| （三） 换位思考，为形成统一的教育意见奠定基础 | 第41页 |
| 三、 内容层面 | 第41-42页 |
| （一） 主动了解相关家庭教育知识，积极更新教育观念 | 第41页 |
| （二） 注重家长自身以及与家庭其他成员间的沟通、交流能力 | 第41-42页 |
| （三） 具备了解子女的能力 | 第42页 |
| （四） 提高分析问题、解决问题的能力 | 第42页 |
| 四、 方式层面 | 第42-45页 |
| （一） 定期举办家庭会议，增加家庭成员间沟通、交流的机会 | 第42-43页 |
| （二） 充分发挥农村家长学校或家校合作组织的作用 | 第43-44页 |
| （三） 有针对性地对不同家庭结构进行指导 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 后记 | 第54页 |
