| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-18页 |
| ·选题的目的和意义 | 第10-11页 |
| ·选题的目的 | 第10页 |
| ·选题的意义 | 第10-11页 |
| ·选题的理论依据 | 第11-13页 |
| ·终身教育理论 | 第11-12页 |
| ·学习型社会理论 | 第12页 |
| ·和谐社会理论 | 第12-13页 |
| ·国内外研究概况 | 第13-17页 |
| ·国外研究概况 | 第13-16页 |
| ·国内研究概况 | 第16-17页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第17页 |
| ·研究思路 | 第17页 |
| ·研究方法 | 第17页 |
| ·本文创新点 | 第17-18页 |
| 第二章 构建教育型社区的相关概念 | 第18-22页 |
| ·教育型社区的相关概念 | 第18-20页 |
| ·社区 | 第18页 |
| ·学习型社区 | 第18-19页 |
| ·教育型社区 | 第19-20页 |
| ·教育型社区与学习型社区的关系 | 第20-22页 |
| 第三章 美国社区学院对构建杨凌教育型社区的借鉴意义 | 第22-28页 |
| ·美国社区学院概述 | 第22-23页 |
| ·小城镇综合型社区学院 | 第23-25页 |
| ·格林弗尔特社区学院的管理体制 | 第23-24页 |
| ·格林弗尔特社区学院的专业设置和课程开发 | 第24页 |
| ·格林弗尔特社区学院的师资队伍 | 第24页 |
| ·格林弗尔特社区学院的社区服务 | 第24-25页 |
| ·开放大学型的社区学院 | 第25-28页 |
| ·科斯特莱恩社区学院的管理体制 | 第25-26页 |
| ·科斯特莱恩社区学院的课程开发与教学方式 | 第26页 |
| ·科斯特莱恩社区学院的师资队伍 | 第26-27页 |
| ·科斯特莱恩社区学院的社区服务 | 第27-28页 |
| 第四章 杨凌发展教育型社区的现状和优势 | 第28-33页 |
| ·杨凌发展教育型社区的现状 | 第28-30页 |
| ·杨凌发展教育型社区取得的成绩 | 第28-29页 |
| ·杨凌发展教育型社区面临的问题 | 第29-30页 |
| ·杨凌构建教育型社区的优势 | 第30-33页 |
| ·社区内居民有广泛的教育需求 | 第30-31页 |
| ·政府的重视和支持 | 第31页 |
| ·教育资源丰富 | 第31-32页 |
| ·杨凌区有开展教育活动的丰富经验 | 第32-33页 |
| 第五章 构建杨凌教育型社区的具体策略 | 第33-46页 |
| ·发挥政府建设教育型社区的主导作用 | 第33-37页 |
| ·制定构建教育型社区的总体规划 | 第33页 |
| ·完善教育型社区的配套政策法规 | 第33-34页 |
| ·建立民主、高效的管理体制 | 第34-35页 |
| ·建立健全充足的经费保障机制 | 第35-37页 |
| ·充分利用社区内的教育资源 | 第37-41页 |
| ·整合社区内的教育资源 | 第37-38页 |
| ·建立以居民需求为导向的教育教学内容 | 第38-40页 |
| ·积极开发教育型社区的网络教育平台 | 第40-41页 |
| ·教育型社区的师资队伍和志愿者队伍建设 | 第41-43页 |
| ·建立专、兼结合的师资队伍 | 第42页 |
| ·加强志愿者队伍建设 | 第42-43页 |
| ·建立教育型社区的评价机制 | 第43-46页 |
| ·进行教育评价的准备阶段 | 第43-44页 |
| ·教育评价的实施 | 第44-45页 |
| ·评价结果的分析与处理 | 第45-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 作者简介 | 第50页 |