| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-5页 |
| 中文文摘 | 第5-16页 |
| 第1章 绪论 | 第16-34页 |
| ·选题的缘起与意义 | 第16-22页 |
| ·理论意义 | 第16-19页 |
| ·实践意义 | 第19-22页 |
| ·研究现状综述 | 第22-26页 |
| ·马克思主义人学研究现状 | 第22-24页 |
| ·教育学和德育学对人的研究现状 | 第24-25页 |
| ·思想政治教育人学取向研究现状 | 第25-26页 |
| ·研究方法与手段 | 第26-28页 |
| ·文本解读法 | 第26-27页 |
| ·理论与实践统一法 | 第27页 |
| ·历史与逻辑统一法 | 第27-28页 |
| ·科学与价值统一法 | 第28页 |
| ·论文结构与创新之处 | 第28-34页 |
| ·论文的基本结构 | 第28-31页 |
| ·论文的创新之处 | 第31-34页 |
| 第2章 马克思开辟的人学道路 | 第34-54页 |
| ·马克思人学思想的理论渊源 | 第34-38页 |
| ·古希腊时期—人的主体性的觉醒 | 第34页 |
| ·中世纪时期—人的主体性的遗失 | 第34页 |
| ·文艺复兴时期—人的主体性的彰显 | 第34-35页 |
| ·17-18世纪的哲学—人的主体性原则的确立 | 第35-36页 |
| ·19世纪的德国古典哲学—主体性哲学的完成 | 第36-38页 |
| ·马克思人学思想的形成和发展 | 第38-44页 |
| ·马克思人学思想的萌芽时期 | 第38-39页 |
| ·马克思人学思想的形成时期 | 第39-40页 |
| ·马克思人学思想的成熟时期 | 第40-42页 |
| ·马克思人学思想的进一步发展时期 | 第42-44页 |
| ·马克思人学的基本内容 | 第44-49页 |
| ·人的存在论 | 第44-46页 |
| ·人的本质论 | 第46-48页 |
| ·人的发展论 | 第48-49页 |
| ·马克思人学的重要地位 | 第49-54页 |
| ·马克思人学在人学思想史上的地位 | 第49-50页 |
| ·马克思人学在马克思思想体系中的地位 | 第50-51页 |
| ·马克思人学思想的当代价值 | 第51-54页 |
| 第3章 现实的人:思想政治教育存在和发展的基点 | 第54-78页 |
| ·马克思关于“现实的人”理论的生成 | 第54-59页 |
| ·“现实的人”是对“抽象的人”的否定 | 第54-56页 |
| ·“现实的人”是有生命的个人的存在 | 第56-57页 |
| ·“现实的人”是在一定的物质生活条件下从事活动的人 | 第57-58页 |
| ·“现实的人”不是孤立的人而是社会的人 | 第58-59页 |
| ·“现实的人”不是机械受动的人而是能动表现自己的人 | 第59页 |
| ·“现实的人”与思想政治教育存在之基 | 第59-66页 |
| ·人的生活世界:思想政治教育存在的基础 | 第60-62页 |
| ·思想政治教育:“现实的人”存在发展的方式 | 第62-66页 |
| ·“现实的人”理论是把握人的思想意识形成发展一般规律的依据 | 第66-71页 |
| ·人的思想意识的依赖性 | 第66-68页 |
| ·人的思想意识的独立性 | 第68-70页 |
| ·人的思想行为活动的规律性 | 第70-71页 |
| ·“现实的人”理论是科学认识思想政治教育对象特点的基础 | 第71-78页 |
| ·思想政治教育对象的一般特点 | 第71-73页 |
| ·新时期思想政治教育对象思想活动的特征 | 第73-78页 |
| 第4章 满足人的需要:思想政治教育存在和发展的动力 | 第78-100页 |
| ·马克思关于人的需要的理论分析 | 第78-84页 |
| ·人的需要即人的本性 | 第78-81页 |
| ·人的需要的基本特征 | 第81-84页 |
| ·需要与思想政治教育之间的张力关系 | 第84-90页 |
| ·人的需要是思想政治教育存在发展的动力 | 第84-87页 |
| ·思想政治教育在人的需要实现中的调节作用 | 第87-90页 |
| ·满足人的需要，提升思想政治教育实效性 | 第90-100页 |
| ·科学评价人的需要，满足人的合理需要 | 第90-92页 |
| ·关心人的物质需求，重视人的物质利益 | 第92-94页 |
| ·理解人的精神需要，提升人的精神品位 | 第94-96页 |
| ·尊重人的人格需要，塑造人的理想人格 | 第96-100页 |
| 第5章 发展人的主体性:思想政治教育的时代主题 | 第100-120页 |
| ·马克思关于人的主体性的观点 | 第100-105页 |
| ·人在现实活动中表现主体性 | 第100-101页 |
| ·人的主体性是人的本质属性 | 第101-102页 |
| ·人的主体性的主要标志与基本特点 | 第102-104页 |
| ·人的主体性的发展 | 第104-105页 |
| ·发展人的主体性:现代社会发展的必然要求 | 第105-110页 |
| ·发展人的主体性:社会主义改革的题中之义 | 第105-106页 |
| ·发展人的主体性:社会主义市场经济的呼唤 | 第106-107页 |
| ·发展人的主体性:现代科学技术发展的挑战 | 第107-109页 |
| ·发展人的主体性:传统人向现代人转变的标志 | 第109-110页 |
| ·思想政治教育在人的主体性生成与发展中的作用 | 第110-112页 |
| ·教育在人的主体性生成与发展中的作用 | 第110-111页 |
| ·思想政治教育在人的主体性生成与发展中的特殊作用 | 第111-112页 |
| ·思想政治教育要努力发展人的主体性 | 第112-120页 |
| ·更新观念，形成平等关系 | 第113页 |
| ·关注对象，吸引个体参与 | 第113-114页 |
| ·完善目标，强化主体意识 | 第114-115页 |
| ·改进方法，注重间接渗透 | 第115-120页 |
| 第6章 实现人的价值:思想政治教育的价值定位 | 第120-142页 |
| ·马克思关于人的价值的理论解读 | 第120-127页 |
| ·价值与人的价值 | 第120-122页 |
| ·个人的社会价值与自我价值 | 第122-125页 |
| ·人的价值的评价 | 第125-127页 |
| ·人的价值与思想政治教育价值的内在联系 | 第127-133页 |
| ·思想政治教育价值是人的价值的重要表现 | 第127-131页 |
| ·思想政治教育是人的价值实现的重要途径 | 第131-133页 |
| ·思想政治教育要确立正确的价值取向 | 第133-142页 |
| ·坚持集体主义价值观教育，实现人的社会价值与自我价值的协同发展 | 第133-136页 |
| ·坚持劳动价值观教育，实现人生价值中贡献与索取的辩证统一 | 第136-137页 |
| ·坚持社会主义核心价值体系的教育，实现一元价值导向与多元价值取向的合理兼顾 | 第137-142页 |
| 第7章 推进人的全面发展:思想政治教育的目的 | 第142-166页 |
| ·马克思关于人的全面发展的理论分析 | 第142-151页 |
| ·人的全面发展现实境遇 | 第142-144页 |
| ·人的全面发展的规定性 | 第144-147页 |
| ·人的全面发展的特征 | 第147-151页 |
| ·人的全面发展理论在中国的推进与实践探索 | 第151-159页 |
| ·毛泽东:德智体全面发展的人 | 第151-152页 |
| ·邓小平:培育“四有”新人 | 第152-153页 |
| ·江泽民:不断推进人的全面发展 | 第153-157页 |
| ·胡锦涛:坚持以人为本 | 第157-159页 |
| ·思想政治教育要努力推进人的全面发展 | 第159-166页 |
| ·思想政治教育要以人的全面发展为根本目标 | 第160-161页 |
| ·思想政治教育推进人的全面发展的现实道路 | 第161-166页 |
| 结论 树立以人为本的思想政治教育观 | 第166-170页 |
| 参考文献 | 第170-177页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第177-178页 |
| 致谢 | 第178-180页 |
| 个人简历 | 第180-181页 |
