| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 导言 | 第7-8页 |
| 一、教师专业发展与教师自我专业发展意识的界定 | 第8-20页 |
| (一) 教师专业发展的界定 | 第8-15页 |
| 1. 教师专业发展的内涵 | 第8-12页 |
| 2. 教师专业发展提出的背景与过程 | 第12-15页 |
| (二) 教师自我专业发展意识的界定 | 第15-20页 |
| 1. 教师自我专业发展意识的含义 | 第15页 |
| 2. 自我意识、专业意识和发展意识含义的梳理 | 第15-20页 |
| 二、增强中学德育课教师自我专业发展意识的必要性 | 第20-31页 |
| (一) 新课程对中学德育课教师自我专业发展意识的挑战 | 第20-23页 |
| 1. 挑战一:新课程要求教师具备自觉的课程意识 | 第21-22页 |
| 2. 挑战二:新课程要求教师具有自主的学习意识 | 第22页 |
| 3. 挑战三:新课程要求教师形成合作的专业生活意识 | 第22-23页 |
| (二) 当前中学德育课教师自我专业发展意识存在的问题 | 第23-26页 |
| 1. 专业认同感不强 | 第23-24页 |
| 2. 自觉反思意识不高 | 第24-25页 |
| 3. 工作满意度较低 | 第25页 |
| 4. 对发展目标缺乏清晰认识 | 第25-26页 |
| (三) 中学德育课教师自我专业发展意识存在问题的原因分析 | 第26-31页 |
| 1. 社会压力过大 | 第26-28页 |
| 2. 经济收入差距大 | 第28-29页 |
| 3. 传统教师文化的消极影响 | 第29-30页 |
| 4. 自我意识水平不高 | 第30-31页 |
| 三、增强当前中学德育课教师自我专业发展意识的对策 | 第31-40页 |
| (一) 社会环境方面的对策 | 第31-34页 |
| 1. 创建和谐工作环境，减轻社会压力 | 第31-32页 |
| 2. 培养专业价值认同，激发教师内在动力 | 第32-34页 |
| (二) 教师自身的成长与发展对策 | 第34-40页 |
| 1. 反思自身活动结果，提高自我意识水平 | 第34-35页 |
| 2. 追求艺术化发展境界，正视社会压力 | 第35-37页 |
| 3. 构建健全人格结构，抵制传统教师文化的消极影响 | 第37-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 附录 中学德育课教师自我专业发展意识深度访谈提纲 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
