| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究对象和范围 | 第9-10页 |
| 三、研究方法和创新点 | 第10页 |
| 四、文献综述和国内外研究现状 | 第10-12页 |
| (一) 国内研究现状 | 第10-11页 |
| (二) 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 五、概念界定——通识教育的本质和内涵 | 第12-15页 |
| 第一章 哈佛大学的第一次通识教育改革 | 第15-30页 |
| 第一节 通识教育在美国高等教育领域的出现 | 第15-23页 |
| 一、哈佛大学课程的变革 | 第17-20页 |
| 二、艾略特及他在哈佛的通识教育改革 | 第20-23页 |
| 第二节 对哈佛大学第一次通识教育改革的动因分析 | 第23-30页 |
| 一、德国高等教育改革的影响 | 第23-25页 |
| 二、政治因素的影响 | 第25-27页 |
| 三、艾略特的通识教育改革思想受到人文主义教育思想的影响 | 第27-30页 |
| 第二章 哈佛大学的第二次通识教育改革 | 第30-36页 |
| 第一节 罗威尔在哈佛大学的通识教育改革 | 第30-32页 |
| 一、罗威尔对本科生的通识教育改革 | 第30-32页 |
| 二、罗威尔对哈佛通识教育环境的培育——住宿制的建立 | 第32页 |
| 第二节 对哈佛大学第二次通识教育改革的动因分析 | 第32-36页 |
| 一、促成第二次通识教育改革的社会因素 | 第32-33页 |
| 二、受到进步主义运动的影响 | 第33-36页 |
| 第三章 第三次哈佛大学通识教育改革 | 第36-43页 |
| 第一节 哈佛大学的第三次通识教育改革 | 第36-40页 |
| 一、科南特及他在哈佛大学的通识教育改革 | 第36-38页 |
| 二、第三次哈佛大学通识教育改革的影响 | 第38-40页 |
| 第二节 对第三次哈佛大学通识教育改革的动因分析 | 第40-43页 |
| 一、现实动因 | 第40页 |
| 二、理论动因 | 第40-43页 |
| 第四章 哈佛大学的第四次通识教育改革 | 第43-52页 |
| 第一节 哈佛大学核心课程改革 | 第43-48页 |
| 一、博克出任哈佛校长 | 第43页 |
| 二、核心课程的诞生 | 第43-47页 |
| 三、当代哈佛大学通识教育的目的 | 第47-48页 |
| 第二节 对哈佛大学第四次通识教育改革的动因分析 | 第48-52页 |
| 一、五十年代苏联卫星上天在美国教育界引起的震撼 | 第48页 |
| 二、六、七十年代美国校园反叛对通识教育的重创 | 第48-50页 |
| 三、各界对六、七十年代的校园反叛和骚乱的反思 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 后记 | 第60-62页 |