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呼唤和谐的儿童本位观—儿童文学与小学语文教育

内容提要第1-9页
绪论第9-20页
 一、“文学教育”的启示第9-12页
 二、以“儿童观”为视角第12-15页
 三、择取“小学语文教育”为参照的理由第15-17页
 四、呼唤“和谐的儿童本位观”第17-20页
第一章 现代意识的中国儿童文学和语文教育的诞生第20-48页
 第一节 从人的发现到儿童的发现第21-24页
 第二节 现代意识的中国儿童文学和语文教育的诞生第24-33页
 第三节 中国儿童文学与语文教育的渊源关系第33-41页
  一、五四时期儿童文学对语文教育的影响第33-38页
  二、五四时期现代语文教育观对儿童文学的影响第38-41页
 第四节 儿童观对儿童文学和小学语文教育的影响第41-48页
  一、对儿童观的认识第42-45页
  二、儿童观对儿童教育和儿童文学的影响第45-48页
第二章 儿童文学是什么第48-66页
 第一节 儿童文学的“矛盾性内涵”第48-55页
 第二节 儿童文学的“悖论”现象试析第55-59页
  一、浅显与深刻第55-57页
  二、儿童的“成人化”写作第57-59页
 第三节 儿童文学的本质:“儿童本位”的文学第59-66页
第三章 儿童本位论的当代意义第66-94页
 第一节 当下大众意识形态的儿童观背离“儿童本位”现象透视第68-76页
  一、家庭:实现“儿童本位”最艰难第69-73页
  二、体罚学生:丧失“儿童本位观”的表现第73-75页
  三、媒体:误导孩子没商量第75-76页
 第二节 学术理论形态的儿童观必须走出狭隘的教育主义第76-79页
 第三节 儿童本位观的现实内涵第79-94页
  一、对童年生态危机的观照第80-87页
  二、真正理解“儿童”第87-94页
第四章 百年儿童文学的双重困惑第94-120页
 第一节 中国儿童文学逐渐背离“儿童本位”的命运第94-107页
  一、五四儿童文学理论与实践“错位”第94-97页
  二、五四时期儿童文学理论与创作脱节第97-100页
  三、逐步疏远、背离“儿童本位”观第100-105页
  四、小英雄——概念化的人物形象第105-107页
 第二节 语文教育:在政治话语下的曲折历程第107-115页
  一、五四以来政治功利性的不断强化第108-110页
  二、“文以载道”淹没了“儿童本位”第110-112页
  三、20 世纪50 年代语文教学改革及其失败的原因第112-115页
 第三节 “教育论”:儿童文学的第二重困惑第115-120页
第五章 新世纪初中国儿童文学和小学语文教育的困境第120-170页
 第一节 新时期以来“儿童本位”观的重新建构第120-130页
  一、儿童文学:从痛苦的反思开始第121-125页
  二、小学语文:从工具性到人文性的逐渐强化第125-130页
 第二节 21 世纪初儿童文学面临的困境第130-150页
  一、儿童文学学科依然处于弱势地位第130-135页
  二、儿童文学的文学性面临挑战第135-143页
  三、尴尬的数据:小学语文教师儿童文学理论状况与小学生文学阅读情况调查第143-150页
 第三节 21 世纪小学语文教育面临的困境第150-159页
  一、课程改革理论与教育实践脱节第150-153页
  二、狭隘的应试教育依然处于主导地位第153-159页
 第四节 文学教育:追寻“和谐的儿童本位观”之体现第159-170页
  一、和谐文化与儿童观第159-162页
  二、新世纪儿童本位观的基本特征第162-164页
  三、构建和谐的儿童本位观体系第164-170页
参考文献第170-180页
攻读博士学位期间主要研究成果第180-181页
论文摘要(中文)第181-185页
论文摘要(英文)第185-189页
后记第189-190页

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