| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-15页 |
| 一、问题的提出 | 第7-9页 |
| 二、选题的意义和价值 | 第9-10页 |
| 三、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 四、研究方法和结论 | 第13-15页 |
| 第一章 理解教育自由的意蕴 | 第15-35页 |
| 一、“教育自由”作为概念 | 第15-18页 |
| 二、“教育自由”的意蕴 | 第18-26页 |
| (一) 关于“自由”的两种概念 | 第18-21页 |
| (二) 理解“教育自由”的三个维度 | 第21-23页 |
| (三) “教育自由”的内涵 | 第23-26页 |
| 三、政治上的两种自由概念与教育 | 第26-35页 |
| (一) 古代人的自由概念与教育 | 第26-31页 |
| (二) 现代人的自由概念与教育 | 第31-35页 |
| 第二章 权利观念兴起与教育自由 | 第35-54页 |
| 一、权利语境下的教育强制 | 第35-43页 |
| (一) 权利与儿童 | 第35-37页 |
| (二) 权利观念与教育强制 | 第37-40页 |
| (三) 区分不同性质的教育强制 | 第40-43页 |
| 二、教育与自由的可能冲突 | 第43-49页 |
| (一) 代际关系、教育与自由 | 第43-46页 |
| (二) 理想、教育与自由 | 第46-47页 |
| (三) 善、教育与自由 | 第47-49页 |
| 三、从强制过渡到自由的策略选择 | 第49-54页 |
| (一) 洛克的选择:从“严厉管教”到“温和管教” | 第50-51页 |
| (二) 康德的选择:对服从的划分 | 第51-54页 |
| 第三章 教育自由的合理性辩护 | 第54-73页 |
| 一、教育自由的价值诉求 | 第54-58页 |
| (一) 教育自由有助于儿童对真理的追求 | 第54-55页 |
| (二) 教育自由有助于促进儿童个性发展 | 第55-57页 |
| (三) 教育对象的差异性呼唤儿童的教育自由 | 第57-58页 |
| 二、平等、正义与教育自由 | 第58-65页 |
| (一) 平等与教育自由 | 第58-61页 |
| (二) 正义与教育自由 | 第61-65页 |
| 三、责任、秩序与教育自由 | 第65-73页 |
| (一) 责任与教育自由 | 第65-69页 |
| (二) 秩序与教育自由 | 第69-73页 |
| 第四章 儿童基本的教育自由 | 第73-86页 |
| 一、基本的教育自由之要素分析 | 第73-78页 |
| (一) 如何确定基本的教育自由 | 第73-76页 |
| (二) 基本的教育自由之构成 | 第76-78页 |
| 二、基本的教育自由之过度与缺失 | 第78-84页 |
| (一) 教育中的自由过度 | 第79-81页 |
| (二) 教育中的自由缺失 | 第81-84页 |
| 三、基本的教育自由对教育者的要求 | 第84-86页 |
| 第五章 教育自由的限度 | 第86-99页 |
| 一、教育自由的限度及其正当性 | 第86-91页 |
| (一) “教育自由限度”的意蕴 | 第86-87页 |
| (二) 对儿童教育自由限度的正当性辩护 | 第87-89页 |
| (三) 确定儿童自由限度的理据 | 第89-91页 |
| 二、教育自由限度的原则 | 第91-96页 |
| (一) 教育秩序原则 | 第91-92页 |
| (二) 不损他原则 | 第92-95页 |
| (三) 儿童自我发展原则 | 第95-96页 |
| 三、基于自由精神的教育强制 | 第96-99页 |
| (一) 让儿童“学会通过别人的权利认识自己行为的限制” | 第96-97页 |
| (二) 宽容作为实施教育强制应遵循的精神和原则 | 第97-99页 |
| 第六章 走向实践形态的教育自由及保证 | 第99-113页 |
| 一、教育自由走向实践形态的可能性 | 第99-104页 |
| (一) 从至善到共同善 | 第99-101页 |
| (二) 意志服从与意志自由的对立与和谐 | 第101-102页 |
| (三) 双重主体的自主可能性问题 | 第102-104页 |
| 二、教育自由走向实践形态的两个条件 | 第104-108页 |
| (一) 教育理念下的自由:权利对善的优先性 | 第104-106页 |
| (二) 自由理念下的教育:强制的合理性不能强制地达到 | 第106-108页 |
| 三、教育自由走向实践形态的制度保证 | 第108-113页 |
| (一) 教育制度是实现教育自由理念的中介环节 | 第108-110页 |
| (二) 建立对教育权力的约束性机制 | 第110-111页 |
| (三) 两种理念下的教育制度 | 第111-113页 |
| 结语:教育自由提出的挑战 | 第113-118页 |
| 一、教育自由与可能的“恶” | 第113-115页 |
| 二、教育者的“教育自由”问题 | 第115-116页 |
| 三、教育自由与自由教育的关系问题 | 第116-118页 |
| 参考文献 | 第118-120页 |