| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 一、语文陶冶性阅读教学的内涵 | 第11-17页 |
| （一） 语文陶冶性阅读教学的基本内涵 | 第11-14页 |
| 1. 陶冶和陶冶教学 | 第11-13页 |
| 2. 语文陶冶性阅读教学 | 第13-14页 |
| （二） 语文陶冶性阅读教学的价值意义 | 第14-17页 |
| 1. 涵养精神 | 第15-16页 |
| 2. 关怀生命 | 第16-17页 |
| 二、语文陶冶性阅读教学的特点 | 第17-25页 |
| （一） 体验性：深入文本 | 第17-19页 |
| （二） 对话性：主体交互 | 第19-21页 |
| （三） 内隐性：潜移默化 | 第21-24页 |
| （四） 建构性：整体生成 | 第24-25页 |
| 三、语文陶冶性阅读教学方式 | 第25-49页 |
| （一） 诵读教学——陶冶的切入点 | 第26-30页 |
| 1. 诵读教学的文字基础 | 第26-27页 |
| 2. 诵读教学的陶冶功能 | 第27-29页 |
| 3. 诵读教学的方法和实施 | 第29-30页 |
| （二） 情境教学——陶冶的条件 | 第30-37页 |
| 1. 情境与教学：情境在教学中的陶冶意义 | 第31页 |
| 2. 情境与阅读：情境在文本中的存在形态和作用方式 | 第31-33页 |
| 3. 语文陶冶性阅读教学情境的创设与利用 | 第33-37页 |
| （三） 情感教学——陶冶的过程 | 第37-43页 |
| 1. 情感教学是语文陶冶性阅读教学的重要维度 | 第37-38页 |
| 2. 语文陶冶性阅读教学的情感目标 | 第38-39页 |
| 3. 情感教学的陶冶策略 | 第39-43页 |
| （四） 审美教学——陶冶的境界 | 第43-49页 |
| 1. 陶冶性审美教学的必要性 | 第43页 |
| 2. 陶冶性审美教学的实施 | 第43-47页 |
| 3. 提升语文教师的审美素养 | 第47-49页 |
| 四、对语文陶冶性阅读教学实施的几点建议 | 第49-55页 |
| （一） 反思自身：教师读书 | 第50-51页 |
| （二） 闲暇指导：课外阅读 | 第51-52页 |
| （三） 开设阅读课 | 第52-55页 |
| 注释 | 第55-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第61页 |