| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| 一、选题背景及意义 | 第7-8页 |
| 二、研究现状 | 第8-10页 |
| 三、研究方法 | 第10页 |
| 四、研究的主要内容 | 第10-11页 |
| 第一部分：社会课程概述 | 第11-17页 |
| 一、相关概念辨析 | 第11-13页 |
| 二、社会课程的意义与价值 | 第13-14页 |
| 三、社会课程的内容“领地” | 第14-15页 |
| 四、关于《历史与社会》课程 | 第15-17页 |
| 第二部分：我国初中社会课程的实施现状：两种推进模式 | 第17-23页 |
| 一、地方性社会课程的推进：全面推广,先进后退(以浙江省为例) | 第17-20页 |
| (一) 推进概况 | 第17-19页 |
| (二) 模式简析 | 第19-20页 |
| 二、全国性社会课程的推进：分科与综合并行,逐步推广 | 第20-23页 |
| (一) 推进概况 | 第20-22页 |
| (二) 模式简析 | 第22-23页 |
| 第三部分：初中社会课程实施中存在的问题 | 第23-40页 |
| 一、课程文本不够完善 | 第23-28页 |
| (一) 课程标准方面 | 第23-25页 |
| (二) 教材方面 | 第25-28页 |
| 二、教师适应能力不强 | 第28-31页 |
| (一) 思想上被动应付 | 第28-29页 |
| (二) 教学上力不从心 | 第29-31页 |
| 三、课程评价与考试改革研究滞后 | 第31-35页 |
| (一) 是否列入考试尚存疑议 | 第32-33页 |
| (二) 评价工具的编制难度大 | 第33-34页 |
| (三) 多样化评价方面的探索缺乏操作性 | 第34-35页 |
| 四、学校和外界不重视 | 第35-37页 |
| (一) 缺少必要的支持性政策 | 第35-36页 |
| (二) 缺乏有力的专业支撑 | 第36-37页 |
| 五、课程资源匮乏 | 第37-40页 |
| 第四部分：对社会课程实施的几点思考 | 第40-46页 |
| 一、社会课程实施的必要条件 | 第40-41页 |
| (一) 认可社会课程 | 第40页 |
| (二) 全方位进行改革 | 第40-41页 |
| (三) 加大保障力度 | 第41页 |
| 二、社会课程实施的建议 | 第41-46页 |
| (一) 提高文本编写质量 | 第42页 |
| (二) 大学设立“历史与社会”课程教学专业 | 第42-43页 |
| (三) 建立稳定有效的培训机制 | 第43-44页 |
| (四) 成立全国性的专业组织 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
