| 摘要 | 第1-12页 |
| Abstract | 第12-19页 |
| 引论 | 第19-66页 |
| 一、"发展性课堂助学"方式的命名 | 第19-21页 |
| 二、"发展性课堂助学"方式的实现途径 | 第21-23页 |
| 三、"发展性课堂助学"方式诞生的时代背景 | 第23-24页 |
| 四、"发展性课堂助学"实践研究的价值和意义 | 第24-28页 |
| 五、我国"发展性助学"活动的历史发展 | 第28-31页 |
| 六、国外语文教育改革的基本趋势 | 第31页 |
| 七、语文教育现状调查分析 | 第31-37页 |
| 八、"发展性课堂助学"方式的初步实践 | 第37页 |
| 九、关于"发展性课堂助学"实践活动的特征 | 第37-65页 |
| 十、"发展性课堂助学"与研究性学习之间的关系 | 第65-66页 |
| 本论 | 第66-239页 |
| 一、论题涵义界定 | 第66-69页 |
| 二、"发展性课堂助学"方式的实施 | 第69-85页 |
| 三、"发展性课堂助学"方式的实施原则 | 第85-91页 |
| 四、"发展性课堂助学"实践活动的功能定位 | 第91-92页 |
| 五、"发展性课堂助学"方式的实践及其优势分析 | 第92-102页 |
| 六、实践过程与案例 | 第102-239页 |
| 高一 | 第102-168页 |
| 实践过程 | 第102-168页 |
| 一、确立教学目标 | 第102-103页 |
| 二、明确基本理念 | 第103-104页 |
| 三、目标达成规划 | 第104页 |
| 四、实践内容细目表 | 第104-108页 |
| 五、落实 | 第108-168页 |
| (一) 观察实物 | 第112-155页 |
| (二)“人物观察发展性课堂助学”实践活动 | 第155-159页 |
| (三)“生活观察发展性课堂助学”实践活动 | 第159-168页 |
| 高二 | 第168-210页 |
| 高二"发展性课堂助学"专项学习 | 第168-210页 |
| 一、主题词 | 第168页 |
| 二、主旨特征 | 第168页 |
| 三、学习目标 | 第168-170页 |
| 四、学习原理解说 | 第170-173页 |
| 五、实践细目表 | 第173-174页 |
| 六、案例(模块 1---12) | 第174-207页 |
| 七、实际效果 | 第207-210页 |
| 高三 | 第210-239页 |
| 高三"发展性课堂助学"实践综述 | 第211-239页 |
| 一、基本理念 | 第211页 |
| 二、目标体系 | 第211-212页 |
| 三、教师常做的事 | 第212页 |
| 四、实践细目表 | 第212-213页 |
| 五、高三"发展性课堂助学"实施的基本程序 | 第213页 |
| 六、高三“发展性课堂助学”实践活动程序基本原理解说 | 第213-216页 |
| 七、三种学习模块优势分析 | 第216-219页 |
| 八、案例(模块1---4) | 第219-236页 |
| 九、实际效果 | 第236-239页 |
| 结论 | 第239-248页 |
| 一、实践总结与理论提升 | 第239-246页 |
| 二、问题与反思 | 第246-248页 |
| 注解 | 第248-249页 |
| 参考文献 | 第249-250页 |
| 后记 | 第250-251页 |
| 附录1—8 | 第251-258页 |