| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 第一章 物理网络学习监控研究背景 | 第7-20页 |
| 1．1 相关概念的界定 | 第7-12页 |
| 1．1．1 网络学习的概念 | 第8-9页 |
| 1．1．2 物理学习的概念 | 第9-11页 |
| 1．1．3 网络学习监控的概念 | 第11-12页 |
| 1．2 物理网络学习监控研究现状及意义 | 第12-14页 |
| 1．2．1 物理网络学习中实施学习监控的意义 | 第12-13页 |
| 1．2．2 物理网络学习中学习监控研究的现状 | 第13-14页 |
| 1．3 相关的理论基础 | 第14-20页 |
| 1．3．1 学习理论 | 第14-16页 |
| 1．3．2 学习评价理论 | 第16-20页 |
| 第二章 影响网络学习的因素 | 第20-28页 |
| 2．1 影响网络学习质量的外部因素 | 第20-24页 |
| 2．1．1 辅导者及学习伙伴 | 第20-21页 |
| 2．1．2 学习支持服务 | 第21-22页 |
| 2．1．3 网络环境及资源 | 第22-24页 |
| 2．2 影响网络学习质量的内部因素 | 第24-28页 |
| 2．2．1 网络学习者的学习障碍 | 第24-26页 |
| 2．2．2 网络学习者的自我监控能力缺失 | 第26-28页 |
| 第三章 探索支持物理网络学习监控的策略、手段 | 第28-56页 |
| 3．1 物理网络学习监控的环境构建 | 第28-46页 |
| 3．1．1 网络交互学习环境的构建 | 第29-37页 |
| 3．1．2 网络学习评价系统的构建 | 第37-41页 |
| 3．1．3 物理网络学习资源的建设 | 第41-46页 |
| 3．2 电子学档的建立 | 第46-49页 |
| 3．2．1 电子学档的作用 | 第46页 |
| 3．2．2 电子学档的内容及主要模块 | 第46-49页 |
| 3．3 物理网络学习中监控策略的探讨 | 第49-56页 |
| 3．3．1 物理网络学习中学习者的自主监控策略 | 第49-51页 |
| 3．3．2 物理网络学习中辅导者对学习者的监控策略 | 第51-53页 |
| 3．3．3 物理网络学习中学习者之间的监控策略 | 第53-56页 |
| 第四章 网络学习者的培养及辅助者的任务要求 | 第56-65页 |
| 4．1 网络学习者的培养 | 第56-61页 |
| 4．1．1 正确的网络学习观念的培养 | 第56-57页 |
| 4．1．2 学习者自我监控能力的培养 | 第57-59页 |
| 4．1．3 学习者信息素养的培养 | 第59页 |
| 4．1．4 学习者其他方法和能力的培养 | 第59-61页 |
| 4．2 网络教育需要专门的教师人才 | 第61-62页 |
| 4．2．1 网络学习环境下教育理念的转变 | 第61页 |
| 4．2．2 知识结构上的新要求 | 第61页 |
| 4．2．3 能力结构上的新要求 | 第61-62页 |
| 4．3 职能部门的任务 | 第62-65页 |
| 4．3．1 组织必要的技术培训 | 第62-63页 |
| 4．3．2 提供完善的学习支持服务系统和咨询辅导系统 | 第63页 |
| 4．3．3 优化课程设计队伍，提高课件开发质量 | 第63-64页 |
| 4．3．4 相关制度的制订 | 第64-65页 |
| 结论与展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-82页 |
| 后记 | 第82-83页 |
| 湖南师范大学学位论文原创性声明 | 第83页 |
| 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 | 第83页 |