| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-6页 |
| 第一章 引言 | 第6-13页 |
| 一、问题的提出 | 第6页 |
| 二、相关概念的界定 | 第6-11页 |
| (一) 欠发达地区 | 第6-9页 |
| (二) 欠发达地区基础教育师资需求 | 第9-10页 |
| (三) 教师教育 | 第10-11页 |
| 三、文献综述、研究方法与本研究的主要内容 | 第11-13页 |
| 第二章 系统论视角下的教师教育 | 第13-20页 |
| 一、系统论与教师教育 | 第13-17页 |
| (一) 系统科学的概念与范畴 | 第13-16页 |
| (二) 系统论与教师教育 | 第16-17页 |
| 二、教师教育系统与基础教育师资需求 | 第17-20页 |
| (一) 教师教育系统与环境的关系 | 第17-18页 |
| (二) 教师教育系统与基础教育师资需求的关系 | 第18-20页 |
| 第三章 欠发达地区基础教育师资需求变化分析 | 第20-38页 |
| 一、基础教育师资需求变化的时代背景 | 第20-26页 |
| (一) 创新型国家与新农村建设 | 第20-21页 |
| (二) 科技发展与知识经济 | 第21-23页 |
| (三) 市场经济与加入WTO | 第23-24页 |
| (四) 素质教育与基础教育新课改 | 第24-25页 |
| (五) 高等教育大众化 | 第25-26页 |
| 二、欠发达地区基础教育师资需求的现状—以江西为例 | 第26-37页 |
| (一) 教师数量总体不足 | 第26-31页 |
| (二) 教师素质亟待提高 | 第31-34页 |
| (三) 教师结构有待调整 | 第34-36页 |
| (四) 基础教育师资需求的方式由计划配置向市场配置过渡 | 第36-37页 |
| 三、欠发达地区基础教育师资需求存在的主要矛盾 | 第37-38页 |
| (一) 数量不足与质量提高 | 第37页 |
| (二) 数量不足与结构调整 | 第37-38页 |
| 第四章 应对欠发达地区基础教育师资需求新变化的教师教育改革若干对策 | 第38-55页 |
| 一、坚持以师范院校及由其组建的新院校为主体的教师教育体系，确保教师数量 | 第38-43页 |
| (一) 坚持以师范院校及由其组建的新院校为主体的教师教育体系，鼓励多种教师教育发展模式并存 | 第38-39页 |
| (二) 创设良好外部环境，重视教师职业专业性，增加教师职业吸引力 | 第39-42页 |
| (三) 建立和完善教师教育制度，确保教师数量 | 第42-43页 |
| 二、改革教师教育培养模式，促进教师教育一体化，以教师专业化为导向，提高教师素质 | 第43-49页 |
| (一) 探索多样化培养模式 | 第43-45页 |
| (二) 实现教师教育一体化 | 第45-47页 |
| (三) 加强专业化教师的培养力度 | 第47-49页 |
| 三、转变教师教育理念，培养新型教师，调整教师结构 | 第49-55页 |
| (一) 主动研究基础教育，树立面向基础教育服务的教师教育新理念 | 第49-50页 |
| (二) 适应基础教育新课改的要求，改革教师教育的教学内容和课程体系，培养新型教师 | 第50-51页 |
| (三) 培养所需学科的教师，调整教师学科结构 | 第51-52页 |
| (四) 延长教育实习时间，加强教育实习基地建设，建立教师教育院校与中小学合作伙伴关系 | 第52-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 主要参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60页 |
