| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1. 现实背景 | 第8-11页 |
| ·数学教育的“怪圈” | 第8-9页 |
| ·生活意识的觉醒 | 第9-11页 |
| 2. 理论溯源 | 第11-16页 |
| ·数学课程标准中的生活观念 | 第11-12页 |
| ·杜威的“教育即生活”理论 | 第12-13页 |
| ·陶行知的“生活即教育”理论 | 第13-14页 |
| ·郭元祥的“新生活教育”理论 | 第14-15页 |
| ·“大众数学”的教育思想 | 第15-16页 |
| 3. 数学教育中生活资源的开发与利用的个案研究 | 第16-22页 |
| ·个案一 象牙塔里的呻吟—“数学对我来说就象一座坟墓!” | 第16-19页 |
| ·个案二 “原来，数学就在我们身边!” | 第19-22页 |
| 4. 数学教育中生活资源的开发与利用的调查研究 | 第22-28页 |
| ·调查的目的 | 第22页 |
| ·调查的对象、内容和方法 | 第22页 |
| ·调查结果与统计分析 | 第22-25页 |
| ·具体措施 | 第25-28页 |
| 5. 数学教育中生活资源的开发途径 | 第28-37页 |
| ·社会实践 | 第28-29页 |
| ·数学应用 | 第29-32页 |
| ·数学活动 | 第32-34页 |
| ·数学体验 | 第34-35页 |
| ·信息技术 | 第35-37页 |
| 6. 数学教育中生活资源的利用渠道 | 第37-45页 |
| ·数学教材“生活化” | 第37-39页 |
| ·数学教学“生活化” | 第39-41页 |
| ·数学学习“生活化” | 第41-45页 |
| 7. 数学教育中生活资源的开发与利用的策略和原则 | 第45-50页 |
| ·数学教育中生活资源的开发与利用的策略 | 第45-48页 |
| ·数学教育中生活资源的开发与利用的原则 | 第48-50页 |
| 8. 数学教育中生活资源的开发与利用的意义和误区 | 第50-55页 |
| ·数学教育中生活资源的开发与利用的意义 | 第50-52页 |
| ·数学教育中生活资源的开发与利用的误区 | 第52-55页 |
| 主要参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 数学教育中生活资源的开发与利用的调查问卷 | 第57-60页 |
| 后记 | 第60-62页 |