| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第11-24页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-21页 |
| (一)家校教育共同体理论研究 | 第12-16页 |
| 1.概念界定 | 第12-14页 |
| 2.理论基础 | 第14-15页 |
| 3.基本特征 | 第15-16页 |
| (二)家校教育共同体实践研究 | 第16-20页 |
| 1.家校教育共同体合作机制 | 第16-17页 |
| 2.家校教育共同体合作主体 | 第17页 |
| 3.家校教育共同体合作模式 | 第17-18页 |
| 4.家校教育共同体合作方式 | 第18-19页 |
| 5.家校教育共同体责任边界 | 第19-20页 |
| (三)家校教育共同体建设政策与法规研究 | 第20-21页 |
| 1.国内家校教育共同体建设政策与法规 | 第20-21页 |
| 2.国外家校教育共同体建设政策与法规 | 第21页 |
| 三、研究目的与意义 | 第21-22页 |
| (一)研究目的 | 第21页 |
| (二)研究意义 | 第21-22页 |
| 四、研究思路与方法 | 第22-24页 |
| (一)研究思路 | 第22-23页 |
| (二)研究方法 | 第23-24页 |
| 1.文献研究法 | 第23页 |
| 2.调查法 | 第23-24页 |
| 第一章 大理州S小学家校教育共同体建设现状调查 | 第24-48页 |
| 一、调查设计与过程 | 第24-44页 |
| (一)调查目的 | 第24页 |
| (二)调查方法 | 第24页 |
| (三)调查对象 | 第24-29页 |
| 1.调查学校的基本情况 | 第24-25页 |
| 2.调查人员的选取情况 | 第25-29页 |
| (四)调查过程 | 第29-31页 |
| 1.调查问卷的设计与试测 | 第30-31页 |
| 2.调查问卷的发放与收集 | 第31页 |
| 3.访谈内容的设计与整理 | 第31页 |
| (五)调查内容 | 第31-44页 |
| 1.家校双方合作认知 | 第32-37页 |
| 2.家校双方合作内容 | 第37-39页 |
| 3.家校双方合作途径 | 第39-42页 |
| 4.家校双方合作效果 | 第42-44页 |
| 二、大理州S小学家校教育共同体建设结果分析 | 第44-48页 |
| (一)家校双方合作认知结果分析 | 第44-45页 |
| 1.家校合作了解存在差异,理解存在偏差 | 第44-45页 |
| 2.家校双方合作态度积极,实际执行缺位 | 第45页 |
| 3.双方合作目标基本一致,合作目标片面 | 第45页 |
| (二)家校双方合作内容结果分析 | 第45-46页 |
| 1.家校双方双向沟通频繁,沟通内容单一 | 第45-46页 |
| 2.家校双方责任划分模糊,权责区分不清 | 第46页 |
| (三)家校双方合作途径结果分析 | 第46-47页 |
| 1.具有家校合作组织结构,落实合作举措 | 第46页 |
| 2.家校双方合作形式多样,传统方式为主 | 第46-47页 |
| (四)家校双方合作效果结果分析 | 第47-48页 |
| 1.家校双方双向互动积极,实践活动缺乏 | 第47页 |
| 2.家校双向满意程度较高,合作关系民主 | 第47-48页 |
| 第二章 大理州S小学家校教育共同体建设存在问题及成因分析 | 第48-57页 |
| 一、大理州S小学家校教育共同体建设存在的问题 | 第48-51页 |
| (一)家校双方合作认知存在的问题 | 第48-49页 |
| 1.合作了解存在偏差 | 第48页 |
| 2.合作行动落实缺位 | 第48页 |
| 3.合作主要目标片面 | 第48-49页 |
| (二)家校双方合作内容存在的问题 | 第49-50页 |
| 1.合作内容狭窄 | 第49页 |
| 2.责任划分模糊 | 第49-50页 |
| (三)家校双方合作途径存在的问题 | 第50页 |
| 1.基本组织结构规范性缺失 | 第50页 |
| 2.双向互动学校主导性过强 | 第50页 |
| (四)家校双方合作效果存在的问题 | 第50-51页 |
| 1.信任关系两极化 | 第50-51页 |
| 2.合作水平需提高 | 第51页 |
| 二、大理州S小学家校教育共同体建设存在问题的成因分析 | 第51-57页 |
| (一)社会层面成因分析 | 第51-53页 |
| 1.国家相关法律法规与制度的缺失 | 第51-52页 |
| 2.学校教师与家长时空资源的冲突 | 第52页 |
| 3.传统家庭教育与学校教育的影响 | 第52-53页 |
| (二)学校层面成因分析 | 第53-54页 |
| 1.双方合作缺乏整体规划 | 第53页 |
| 2.学校管理缺少相关机制 | 第53-54页 |
| 3 家校双方缺乏平等互动 | 第54页 |
| (三)家长层面成因 | 第54-57页 |
| 1.合作观念的差异性 | 第54-55页 |
| 2.教育能力的差异性 | 第55页 |
| 3.家庭结构的差异性 | 第55-57页 |
| 第三章 大理州S小学家校教育共同体建设理论诉求与实践反思 | 第57-68页 |
| 一、大理州S小学家校教育共同体建设理论诉求 | 第57-60页 |
| (一)家校教育共同体于家校合作的适切性 | 第57-59页 |
| 1.必要前提:共同的责任目标 | 第57页 |
| 2.合作基础:一致的合作内容 | 第57-58页 |
| 3.实施关键:对话式参与方式 | 第58页 |
| 4.根本保障:恰当的规范约定 | 第58-59页 |
| (二)家校教育共同体建设的必要性 | 第59-60页 |
| 1.小学生全面发展需要家校教育共同体建设 | 第59页 |
| 2.教育改革与方针要求家校教育共同体建设 | 第59-60页 |
| 3.终身教育的理念召唤家校教育共同体建设 | 第60页 |
| 二、大理州S小学家校教育共同体实践反思 | 第60-68页 |
| (一)各省市实践案例 | 第60-62页 |
| 1.江西省教育跨界行动 | 第61页 |
| 2.广东省—“合作互动式家校教育共同体模式的建构” | 第61页 |
| 3.山东省——“三融合、四模块、四梯队、三载体”的育人模式 | 第61-62页 |
| (二)大理州S小学家校教育共同体建设实践与构想 | 第62-65页 |
| 1.大理州S小学家校教育共同体建设实践现状 | 第62-63页 |
| 2.大理州S小学家校教育共同体建设构想与实施 | 第63-65页 |
| (三)家校教育共同体建设实践反思 | 第65-68页 |
| 1.小学家校教育共同体建设“五阶段” | 第65-66页 |
| 2.小学家校教育共同体建设展望 | 第66-68页 |
| 第四章 大理州S小学家校教育共同体建设质量提升策略 | 第68-74页 |
| 一、同心而动,建立共同愿景 | 第68页 |
| (一)以学生发展为基础,确立共同目标 | 第68页 |
| (二)以多方发展为导向,激发合作兴趣 | 第68页 |
| 二、同思而行,形成教育合力 | 第68-70页 |
| (一)转变教育观念,重视主体参与权力 | 第68-69页 |
| (二)明确责任边界,促进合作有效进行 | 第69页 |
| (三)重视身份融入,完善合作主体结构 | 第69-70页 |
| 三、同力而为,强调多方参与 | 第70-72页 |
| (一)构建对话式合作机制,激发合作热情 | 第70页 |
| (二)确立规范性运行机制,完善组织结构 | 第70-71页 |
| (三)促进各主体充分参与,深化合作路径 | 第71-72页 |
| 四、同约而建,保障共同发力 | 第72-74页 |
| (一)形成完备的宣传机制,营造合作氛围 | 第72页 |
| (二)建立透明的资金制度,保障合作开展 | 第72-73页 |
| (三)完善考核评价制度,提升合作质量 | 第73-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录 A 大理州实验小学家校教育共同体建设调查问卷(教师卷) | 第79-82页 |
| 附录 B 大理市实验小学家校教育共同体建设调查问卷(家长篇) | 第82-85页 |
| 附录 C 大理市 S 小学家校教育共同体建设访谈提纲(教师篇) | 第85-86页 |
| 附录 D 大理市 S 小学家校教育共同体建设访谈提纲(家长篇) | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第88页 |
