| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-29页 |
| 一、 问题的提出及其意义 | 第12-15页 |
| 二、 研究现状综述 | 第15-22页 |
| 三、 研究思路及方法 | 第22-24页 |
| 四、 基本概念的解析 | 第24-29页 |
| 第二章 我国研究生教育质量评价体系历史发展及现状分析 | 第29-51页 |
| 第一节 我国研究生教育质量评价体系的形成与发展 | 第29-36页 |
| 一、 研究生教育质量评价体系的初步形成时期 | 第30-32页 |
| 二、 研究生教育质量评价体系的发展时期 | 第32-36页 |
| 第二节 我国研究生教育质量评价体系面临的主要问题及原因分析 | 第36-51页 |
| 一、 评价主体的单一及其原因分析 | 第36-42页 |
| 二、 研究生教育质量评价体系运行效率和效益不高及其原因分析 | 第42-51页 |
| 第三章 国外研究生教育质量评价体系之剖析 | 第51-82页 |
| 第一节 美国以社会评价为主的研究生教育质量评价体系 | 第51-63页 |
| 一、 美国研究生教育质量评价体系的背景分析 | 第51-52页 |
| 二、 美国研究生教育质量评价体系的构成 | 第52-61页 |
| 三、 美国研究生教育质量评价体系的运行 | 第61-63页 |
| 第二节 英国以高校和政府双重评价为主，社会积极参与的研究生教育质量评价体系 | 第63-70页 |
| 一、 英国研究生教育质量评价体系的背景分析 | 第63-64页 |
| 二、 英国研究生教育质量评价体系的构成 | 第64-69页 |
| 三、 英国研究生教育质量评价体系的运行 | 第69-70页 |
| 第三节 法国以政府评价为主的研究生教育质量评价体系 | 第70-75页 |
| 一、 法国研究生教育质量评价的背景分析 | 第70-71页 |
| 二、 法国研究生教育质量评价体系的构成 | 第71-74页 |
| 三、 法国研究生教育评价体系的运行 | 第74-75页 |
| 第四节 美、英、法研究生教育质量评价体系的比较 | 第75-82页 |
| 一、 三国研究生教育质量评价体系建立的背景 | 第75-76页 |
| 二、 三国研究生教育质量评价体系的主要特点及其成因 | 第76-77页 |
| 三、 三国研究生教育质量评价体系发展中的共同趋势 | 第77-82页 |
| 第四章 我国研究生教育质量评价体系建立之理论依据 | 第82-111页 |
| 第一节 我国研究生教育质量评价体系构成的理论依据 | 第83-93页 |
| 一、 研究生教育价值取向多元化与研究生教育质量评价体系 | 第83-87页 |
| 二、 研究生教育利益主体多元化与研究生教育质量评价体系 | 第87-90页 |
| 三、 研究生教育权力主体多元化与研究生教育评价体系 | 第90-93页 |
| 第二节 我国研究生教育质量评价体系中各评价主体之间的权责划分与相互关系-从治理理论的视角 | 第93-111页 |
| 一、 治理理论的背景、内涵及引入我国研究生教育质量评价体系的可能性 | 第93-96页 |
| 二、 治理理论下我国研究生教育质量评价体系中各主体的权责划分 | 第96-102页 |
| 三、 治理理论下政府主体、社会主体与高校主体三者之间的关系处理 | 第102-111页 |
| 第五章 建立与健全我国研究生教育质量评价体系之研究 | 第111-142页 |
| 第一节 我国研究生教育质量评价体系中政府评价的改善 | 第111-121页 |
| 一、 政府评价的作用与功能 | 第112-114页 |
| 二、 政府评价的范围、内容、指标体系、程序方法、结果 | 第114-115页 |
| 三、 政府评价所要处理好的几种关系 | 第115-118页 |
| 四、 政府评价改善的重点--政府职能的转变 | 第118-121页 |
| 第二节 我国研究生教育质量评价体系中社会评价的设计 | 第121-133页 |
| 一、 社会评价的内涵及其地位和功能 | 第121-123页 |
| 二、 社会评价的内容、类型、指标、程序方法和评价结果的处理 | 第123-124页 |
| 三、 我国研究生教育质量社会评价体系的现实选择和未来走向 | 第124-128页 |
| 四、 研究生教育质量社会评价体系所要处理好的几个主要问题 | 第128-133页 |
| 第三节 我国研究生教育质量评价体系中高校自我评价的重建 | 第133-142页 |
| 一、 自我评价的定义、必要性及现实状况 | 第133-134页 |
| 二、 自我评价的类型、内容、指标体系、程序方法及评价结果的处理 | 第134-137页 |
| 三、 研究生教育质量高校自我评价体系的建立 | 第137-138页 |
| 四、 高校自我评价所要处理好的几个基本问题 | 第138-142页 |
| 第六章 提高我国研究生教育质量评价体系运行效率与效益探索 | 第142-173页 |
| 第一节 树立正确的评价指导思想 | 第144-151页 |
| 一、 树立服务型评价理念，处理好评与被评者的关系 | 第144-147页 |
| 二、 树立发展型评价理念，处理好形成性评价与终结性评价之间的关系 | 第147-149页 |
| 三、 树立协调型评价理念，促进各种类型评价的协调发展 | 第149-151页 |
| 第二节 建立科学的评价指标体系 | 第151-166页 |
| 一、 评价指标、指标体系及其在研究生教育质量评价中的意义 | 第151-153页 |
| 二、 研究生教育质量评价指标体系制定的依据、原则以及个案分析 | 第153-162页 |
| 三、 改进我国研究生教育质量评价指标体系的若干建议 | 第162-166页 |
| 第三节 完善评价的程序与方法，加强评价队伍建设 | 第166-173页 |
| 一、 优化评价的程序与方法 | 第166-167页 |
| 二、 科学采集评价信息 | 第167-169页 |
| 三、 建设高水平的评价队伍 | 第169-170页 |
| 四、 重视并发挥再评价的作用 | 第170-173页 |
| 参考文献 | 第173-183页 |
| 致谢 | 第183页 |
